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[摘要]高职院校在专业设置、师资力量、管理水平等方面和本科以上院校相比还存在较大差距。高职学生具有渴望成才却因强烈的自卑心理放任自我、学业目的功利化却因基础较差而显动力不足以及拜金主义倾向严重且自控能力较差等特点，针对这些特点，高校应从引导学生树立正确的“三观”；加强学习意志力培养，严格学校制度管理；强化活动育人，引导学生自我教育；重视心理健康教育，增强自我调适能力等方面开展思想政治教育工作。
[关键词]高职学生 思想状况 教育对策
[作者简介]杨宇孛（1982- ），女，四川泸州人，西南大学在读博士，重庆第二师范学院，讲师，研究方向为教育管理、思想政治教育。（重庆 400715）
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）05-0085-01学生思想政治工作是高等院校教育教学工作中的重要组成部分。随着我国社会政治、经济体制的转型以及高校教育改革的不断深入，特别是随着“海量信息”网络时代的到来，各种文化纷至沓来，各种社会思潮相互激荡，当代大学生的思想观念受到了极大的冲击，在许多方面出现了环境和心理的脱节与失衡，值得我们进一步探讨并研究对策。
一、高职院校的发展情况
2002年，我国高等教育毛入学率达到15%以上，进入了高等教育大众化阶段。高等职业院校发展也进入“快车道”，新办高职院校如雨后春笋般出现，招生人数成倍增加，办学规模不断扩大，呈现强劲的发展势头。但高职院校在专业设置、师资力量、管理水平以及校园文化积淀等方面都与普通本科院校以及“211”“985”高校存在较大差距。其中高职院校学生的思想状况尤其值得我们重视和注意。
二、高职生的思想特点及成因
大学生思想活跃、具有旺盛的创造性和创新能力，同时思想不够成熟、言行不够稳重、理论功底不够扎实，且缺少必要的社会经验。高职学生除具备这些特征外，还具有一些明显特点：其一，他们政治热情较高，普遍要求进步，愿意当学生干部。其二，热心校内外各项社会活动，能歌善舞，社交能力强。其三，强调个性，自由散漫，自控能力较差。其四，学习基础不够扎实，较为自卑，学习动力不足。其主要原因有：
1.渴望成才却因强烈的自卑心理放任自我。高职学生多数高考成绩不理想，自信心受挫却不甘心，高考失利的阴影一直挥之不去，特别是当今社会对高职院校有些偏见，更使高职学生多了一种“失落感”，他们感到前途渺茫，生活空虚，精神倦怠。不少学生抱着“混”“等”“靠”的心理，出现旷课、逃学、酗酒、打架的行为。一些学生把精神寄托在追求虚拟世界、名牌、高消费上，还有一些学生对校园环境、宿舍条件、生活设施等各项服务的要求苛刻。
2.学业目的功利化却因基础较差而显动力不足。高职学生的学习目的多元化、功利化。同时，他们的基础知识比较薄弱，入学后普遍感到学习吃力，考试成绩不理想，学业压力较大，加之一时难以适应学习环境和学习方式的转变，部分学生认定高中基础没有打好造成的缺陷难以弥补，干脆放弃努力。部分学生入学时学习积极性较高，但遇到几次挫折后就灰心丧气，产生厌学、弃学的消极情绪。并且学生对选报专业普遍抱有很高的期望，可实际学习起来枯燥乏味，有些学生便逐步失去兴趣，滋生负面情绪，学习动力严重不足。
3.拜金主义倾向严重且自控能力较差。高职生思想活跃，对社会变革中出现的种种现象理解和反应不一。受各种因素影响，大学生思想意识多元化，崇尚个人奋斗者居多，强调实现个人价值，追求社会公平，同时又存在轻政治、轻纪律的思想，缺乏自我约束和控制能力。部分学生在利益原则驱动下，存在享乐主义、拜金主义倾向。
三、高职生的思想政治教育对策
1.抓好正面教育主阵地，引导学生树立正确的“三观”。“三观”即世界观、人生观和价值观，高校一方面要充分利用“思想品德修养”“形势政策课”等课程对学生进行广泛教育。教育他们珍惜大学时光，努力奋斗。另一方面，学校还应定期为学生作形势政策报告，引导学生用世界的眼光，客观分析社会事件，用感恩的心回馈社会，用朴实的情怀关注民生。开展系列“名人讲坛”，邀请社会名流、企业精英和优秀校友来校与学生分享成才成功的经验，鼓励大学生不断提高综合素质，努力成为对社会有用的人才。同时，组织有入党愿望的同学上党课，学习党的章程，帮助他们积极向党组织靠拢。共青团组织也要充分发挥模范带头作用，组织团员青年过好组织生活，并认真做好团组织推优工作。此外，学校还应充分利用校内报刊、板报、广播台等阵地，大力宣传改革开放以来的伟大成就，倡导积极进取，艰苦奋斗、无私奉献的精神，切实增强学生对实现“中国梦”的历史使命感。
2.加强对学习意志力的培养，严格学校制度管理。端正学生学习态度，培养学习意志力是高职院校一项艰巨而紧迫的教育任务。培养大学生学习意志力可以从以下几个方面入手：首先，有明确的学习目的。从宏观上讲，认识到大学生是我国社会主义事业的建设者和接班人，为中华民族崛起、为人民幸福做贡献是大学生的历史使命。从微观上说，要认识到世界的变化和知识的价值。当今社会，只有知识才能使自己在竞争中处于不败之地，要刻苦学习、主动学习。其次，培养学习兴趣。兴趣是学习的不竭动力，学习兴趣与学习需要有关，要强调学习是就业的需要，培养学生学习兴趣。最后，要采取行之有效的措施，如合理规划大学生活，采取不同方式锻炼自己，依靠集体力量磨炼意志，用科学的方式督促自己。
学校需要严密的纪律来规范学生行为，强化学生的纪律意识。比如通过各种形式，组织新生学习《学生管理制度汇编》，使其自觉遵照执行。各班辅导员和学生代表运用学校出台的“学生综合素质评价标准”，从德、智、体等方面通过量化方式对学生行为进行综合排名。对迟到、旷课、考试作弊甚至偷盗、打架斗殴等严重违反学校规章制度的学生，要给予相应纪律处分，以作警示。学校还应不定期地针对学生不良表现，请辖区内派出所、检察院和法院的领导和专家为师生员工作法制教育报告，增强学生法制意识。
3.强化活动育人，引导学生自我教育。针对高职学生热心校内外各项社会活动、能歌善舞、社交能力强的特点，组织开展演讲比赛、辩论赛、专业技能比赛及文娱会演等丰富多彩的校园文化活动，寓教于活动，丰富学生的课余生活，在活动中丰富知识、培养能力，提高思想道德水平，增强集体凝聚力和荣誉感。
重视对学生干部的培养，发挥学生自我教育的作用。这些校园精英们组织开展形式多样的活动，能够帮助同学们提高自身综合素质，在良好的气氛中满足课余生活多层次、多方面的要求，促进校园精神文明建设。
4.重视心理健康教育，增强自我调适能力。健康的心理状态是大学生身心发展的重要组成部分，特别是高职生，因为高考失利而丧失自信心，往往难以接受理想与现实的巨大差距，很容易因心理问题而引发其他问题。因此，高职生尤其需要适时进行心理健康教育，帮助他们正确认识和分析特殊阶段的心理矛盾冲突及其产生原因，有针对性地进行调适和疏导，促进其身心健康，帮助他们顺利度过大学生活。
把心理健康教育课纳入正规教学计划中，有条件的学校可将其列为必修课，选择较为科学规范、易操作可行的教材，使心理健康教育制度化，并具有一定的操作性。条件暂时不成熟的高职院校可以考虑开设心理学方面的选修课程，然后逐步完善。同时将心理健康教育与德育、智育、美育及体育有机结合，相互促进，实现功能互补，以期取得最佳的教育效果。
[参考文献]
[1]赵惠君，陈劳志.民办高校大学生学习心理特点与调适[J].思想教育研究，2004（8）.
[2]何建军.浅论民办高校心理健康教育[J].实用预防医学，2004（6）.
[3]陈国和，王伟忠.民办高校学生特点分析及学生工作对策的思考[J].中国高教研究，2000（4）.
[4]周文蓉.我国高等职业技术学院大学生心理健康教育探索[D].合肥：合肥工业大学，2009.
[5]陈华.大学生的心态特点及其价值观、人生观初探[J].思想教育研究，1997（8）.
[关键词]高职学生 思想状况 教育对策
[作者简介]杨宇孛（1982- ），女，四川泸州人，西南大学在读博士，重庆第二师范学院，讲师，研究方向为教育管理、思想政治教育。（重庆 400715）
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）05-0085-01学生思想政治工作是高等院校教育教学工作中的重要组成部分。随着我国社会政治、经济体制的转型以及高校教育改革的不断深入，特别是随着“海量信息”网络时代的到来，各种文化纷至沓来，各种社会思潮相互激荡，当代大学生的思想观念受到了极大的冲击，在许多方面出现了环境和心理的脱节与失衡，值得我们进一步探讨并研究对策。
一、高职院校的发展情况
2002年，我国高等教育毛入学率达到15%以上，进入了高等教育大众化阶段。高等职业院校发展也进入“快车道”，新办高职院校如雨后春笋般出现，招生人数成倍增加，办学规模不断扩大，呈现强劲的发展势头。但高职院校在专业设置、师资力量、管理水平以及校园文化积淀等方面都与普通本科院校以及“211”“985”高校存在较大差距。其中高职院校学生的思想状况尤其值得我们重视和注意。
二、高职生的思想特点及成因
大学生思想活跃、具有旺盛的创造性和创新能力，同时思想不够成熟、言行不够稳重、理论功底不够扎实，且缺少必要的社会经验。高职学生除具备这些特征外，还具有一些明显特点：其一，他们政治热情较高，普遍要求进步，愿意当学生干部。其二，热心校内外各项社会活动，能歌善舞，社交能力强。其三，强调个性，自由散漫，自控能力较差。其四，学习基础不够扎实，较为自卑，学习动力不足。其主要原因有：
1.渴望成才却因强烈的自卑心理放任自我。高职学生多数高考成绩不理想，自信心受挫却不甘心，高考失利的阴影一直挥之不去，特别是当今社会对高职院校有些偏见，更使高职学生多了一种“失落感”，他们感到前途渺茫，生活空虚，精神倦怠。不少学生抱着“混”“等”“靠”的心理，出现旷课、逃学、酗酒、打架的行为。一些学生把精神寄托在追求虚拟世界、名牌、高消费上，还有一些学生对校园环境、宿舍条件、生活设施等各项服务的要求苛刻。
2.学业目的功利化却因基础较差而显动力不足。高职学生的学习目的多元化、功利化。同时，他们的基础知识比较薄弱，入学后普遍感到学习吃力，考试成绩不理想，学业压力较大，加之一时难以适应学习环境和学习方式的转变，部分学生认定高中基础没有打好造成的缺陷难以弥补，干脆放弃努力。部分学生入学时学习积极性较高，但遇到几次挫折后就灰心丧气，产生厌学、弃学的消极情绪。并且学生对选报专业普遍抱有很高的期望，可实际学习起来枯燥乏味，有些学生便逐步失去兴趣，滋生负面情绪，学习动力严重不足。
3.拜金主义倾向严重且自控能力较差。高职生思想活跃，对社会变革中出现的种种现象理解和反应不一。受各种因素影响，大学生思想意识多元化，崇尚个人奋斗者居多，强调实现个人价值，追求社会公平，同时又存在轻政治、轻纪律的思想，缺乏自我约束和控制能力。部分学生在利益原则驱动下，存在享乐主义、拜金主义倾向。
三、高职生的思想政治教育对策
1.抓好正面教育主阵地，引导学生树立正确的“三观”。“三观”即世界观、人生观和价值观，高校一方面要充分利用“思想品德修养”“形势政策课”等课程对学生进行广泛教育。教育他们珍惜大学时光，努力奋斗。另一方面，学校还应定期为学生作形势政策报告，引导学生用世界的眼光，客观分析社会事件，用感恩的心回馈社会，用朴实的情怀关注民生。开展系列“名人讲坛”，邀请社会名流、企业精英和优秀校友来校与学生分享成才成功的经验，鼓励大学生不断提高综合素质，努力成为对社会有用的人才。同时，组织有入党愿望的同学上党课，学习党的章程，帮助他们积极向党组织靠拢。共青团组织也要充分发挥模范带头作用，组织团员青年过好组织生活，并认真做好团组织推优工作。此外，学校还应充分利用校内报刊、板报、广播台等阵地，大力宣传改革开放以来的伟大成就，倡导积极进取，艰苦奋斗、无私奉献的精神，切实增强学生对实现“中国梦”的历史使命感。
2.加强对学习意志力的培养，严格学校制度管理。端正学生学习态度，培养学习意志力是高职院校一项艰巨而紧迫的教育任务。培养大学生学习意志力可以从以下几个方面入手：首先，有明确的学习目的。从宏观上讲，认识到大学生是我国社会主义事业的建设者和接班人，为中华民族崛起、为人民幸福做贡献是大学生的历史使命。从微观上说，要认识到世界的变化和知识的价值。当今社会，只有知识才能使自己在竞争中处于不败之地，要刻苦学习、主动学习。其次，培养学习兴趣。兴趣是学习的不竭动力，学习兴趣与学习需要有关，要强调学习是就业的需要，培养学生学习兴趣。最后，要采取行之有效的措施，如合理规划大学生活，采取不同方式锻炼自己，依靠集体力量磨炼意志，用科学的方式督促自己。
学校需要严密的纪律来规范学生行为，强化学生的纪律意识。比如通过各种形式，组织新生学习《学生管理制度汇编》，使其自觉遵照执行。各班辅导员和学生代表运用学校出台的“学生综合素质评价标准”，从德、智、体等方面通过量化方式对学生行为进行综合排名。对迟到、旷课、考试作弊甚至偷盗、打架斗殴等严重违反学校规章制度的学生，要给予相应纪律处分，以作警示。学校还应不定期地针对学生不良表现，请辖区内派出所、检察院和法院的领导和专家为师生员工作法制教育报告，增强学生法制意识。
3.强化活动育人，引导学生自我教育。针对高职学生热心校内外各项社会活动、能歌善舞、社交能力强的特点，组织开展演讲比赛、辩论赛、专业技能比赛及文娱会演等丰富多彩的校园文化活动，寓教于活动，丰富学生的课余生活，在活动中丰富知识、培养能力，提高思想道德水平，增强集体凝聚力和荣誉感。
重视对学生干部的培养，发挥学生自我教育的作用。这些校园精英们组织开展形式多样的活动，能够帮助同学们提高自身综合素质，在良好的气氛中满足课余生活多层次、多方面的要求，促进校园精神文明建设。
4.重视心理健康教育，增强自我调适能力。健康的心理状态是大学生身心发展的重要组成部分，特别是高职生，因为高考失利而丧失自信心，往往难以接受理想与现实的巨大差距，很容易因心理问题而引发其他问题。因此，高职生尤其需要适时进行心理健康教育，帮助他们正确认识和分析特殊阶段的心理矛盾冲突及其产生原因，有针对性地进行调适和疏导，促进其身心健康，帮助他们顺利度过大学生活。
把心理健康教育课纳入正规教学计划中，有条件的学校可将其列为必修课，选择较为科学规范、易操作可行的教材，使心理健康教育制度化，并具有一定的操作性。条件暂时不成熟的高职院校可以考虑开设心理学方面的选修课程，然后逐步完善。同时将心理健康教育与德育、智育、美育及体育有机结合，相互促进，实现功能互补，以期取得最佳的教育效果。
[参考文献]
[1]赵惠君，陈劳志.民办高校大学生学习心理特点与调适[J].思想教育研究，2004（8）.
[2]何建军.浅论民办高校心理健康教育[J].实用预防医学，2004（6）.
[3]陈国和，王伟忠.民办高校学生特点分析及学生工作对策的思考[J].中国高教研究，2000（4）.
[4]周文蓉.我国高等职业技术学院大学生心理健康教育探索[D].合肥：合肥工业大学，2009.
[5]陈华.大学生的心态特点及其价值观、人生观初探[J].思想教育研究，1997（8）.