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【摘要】基于素质教育和高校课堂模式的要求，体育与健康课的教学将面临着前所未有的考验。课程资源作为实现教学目标的主要载体，要适应现有教学形式和要求。为此，在高效课堂教学模式中，充分开发、利用有效的体育课程资源，构建新的课程体系，促进学生身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高。让体育与健康课适应时代要求，体现学生的主体性，激发学习兴趣，从而达到高效的教学目标。
【关键词】高效课堂 体育课程资源 有效性
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0216-02
基于素质教育和高校课堂模式的要求，体育与健康课的教学将面临着前所未有的考验。课程资源作为实现教学目标的主要载体，要适应现有教学形式和要求。为此，在高效课堂教学模式中，充分开发、利用有效的体育课程资源，构建新的课程体系，促进学生身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高。
一、课程资源的概念
一般来说，课程资源也称教学资源，课程资源既是学生获得知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。课程资源的合理开发和有效利用，是任何课程目标顺利达成的必要条件。就体育课程来讲，是指基于学校实际的、有利于体育与健康课程目标实现的各种资源的总和。
二、体育课程资源开发与利用的意义
长期以来，体育与健康课教学从动作的学习到场地器材的配置，都是竞技化、成人化的，很少考虑学生的兴趣、需求和可接受性，在教材内容上不同程度地存在着多繁、陈旧、重复的现象。例如，从小学到中学，篮球的双手胸前传接球一直在学，跑的专门性练习一直在练，致使体育课缺乏生机、活力和吸引力，并造成学生喜欢体育但又不喜欢上体育课的现象。实践证明，合理科学的课程资源的开发与利用给高效课堂教学实施带来了意想不到的教学效果，学生的学习兴趣、学习方法、学习能力都有了很大的改观。坚持不断改进课程资源的开发与利用，以学生的需要和实际为出发点，构建体育与健康高效课堂教学将焕发出更新更强的生命力。
三、体育课程资源开发与利用遵循的原则
1.开放性与经济性原则
体育课程资源的开发与利用要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于体育教学活动的一切可能的体育资源。内容的选择上要追求简单，易开展、对场地及器材要求不高的运动项目。如跳皮筋，玩陀螺，跳格子等；在器材的开发利用上要开发投入少、常见、易备物品，如生活中的奶箱，矿泉水瓶、泡沫网等。
2.适用性与有效性原则
体育课程资源的开发利用必须以构建高效课堂前提，培养学生兴趣，调动学生学习的主动性为基础，为达到或超越预设目标为目的，充分达到教与学的和谐统一。在教学内容的选择上要适合体育学科性质，将活动性或技术学习性的内容作为体育与健康教学内容；教学内容要适合学生的年龄特征，在技术的难度和教学的方法选取上也要做到因材施教，区别对待。
四、体育课程资源开发与利用的途径
1.学科资源的开发
坚持“健康第一”的指导思想，以学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，在合作学习和练习中养成健康意识、锻炼习惯和卫生习惯，发挥课程资源应有的教育优势。
2.人力资源的开发与利用
（1）体育教师
体育教师是体育课程资源开发者。要充分地挖掘并有最大限度地发挥体育课程资源的效益和价值，体育教师要在资源开发与利用中积极发挥主体性作用，要从“教书匠”转变为研究者、开发者的身份进入体育课程实施过程。应在培养人方面承担起更多的职责、发挥更大的作用、体现更高的价值。
（2）学生
学生是体育与健康课程学习活动的主体，学生参与活动的积极性是教学效果体现的首要条件。在体育与健康课的教学中，重视发挥学生主体的作用，利用学生本身的积极性创造性来提高教与学的有效性。
（3）其他人力资源
体育与健康课程的教学中，充分发挥有体育特长的教师的作用，争取校医的配合与支持。还可以利用与开发校外的人力资源，如有一定体育特长的家长、社区体育指导员、关心学校体育活动的社会团体、企业和俱乐部等。
3.体育设施资源
场地器材是实施体育与健康课程必不可少的物质基础。学校（特别是办学条件差的学校）要努力利用和开发现有的体育设施资源，如发挥体育器材的多功能作用，制作简易的体育器材，改造场地和器材等等。
五、体育课程资源开发与利用的有效性及其价值
1.激发运动兴趣，培养学生终身体育
兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。合理有效的体育课程资源有利于激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习和锻炼。
2.以学生发展为中心，重视学生的主体地位
传统教育模式不利于学生学习主体作用的发挥和能力的培养。而高校课堂教学要求充分体现学生在体育学习中的主体地位。体育与健康课程标准在构建课程体系的时候，关注学生全面发展的需要，从课程设计到评价的各个环节，始终从有利于学生主动、全面的发展出发。
六、结束语
构建高校课堂教学模式，体育与健康课中体现自主、合作、探究的教学模式，充分发挥体育课程资源的开放优势，注意开发设计，保持学生的新鲜感。抓住学生的生理和心理特点，制定有效地教学策略，满足学生的需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课改和素质教育的本质，也必能达到“健康第一”的教学目标，体育课也因此而永葆生机，学生才能真正体会到我运动，我健康，我快乐。
【关键词】高效课堂 体育课程资源 有效性
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0216-02
基于素质教育和高校课堂模式的要求，体育与健康课的教学将面临着前所未有的考验。课程资源作为实现教学目标的主要载体，要适应现有教学形式和要求。为此，在高效课堂教学模式中，充分开发、利用有效的体育课程资源，构建新的课程体系，促进学生身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高。
一、课程资源的概念
一般来说，课程资源也称教学资源，课程资源既是学生获得知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。课程资源的合理开发和有效利用，是任何课程目标顺利达成的必要条件。就体育课程来讲，是指基于学校实际的、有利于体育与健康课程目标实现的各种资源的总和。
二、体育课程资源开发与利用的意义
长期以来，体育与健康课教学从动作的学习到场地器材的配置，都是竞技化、成人化的，很少考虑学生的兴趣、需求和可接受性，在教材内容上不同程度地存在着多繁、陈旧、重复的现象。例如，从小学到中学，篮球的双手胸前传接球一直在学，跑的专门性练习一直在练，致使体育课缺乏生机、活力和吸引力，并造成学生喜欢体育但又不喜欢上体育课的现象。实践证明，合理科学的课程资源的开发与利用给高效课堂教学实施带来了意想不到的教学效果，学生的学习兴趣、学习方法、学习能力都有了很大的改观。坚持不断改进课程资源的开发与利用，以学生的需要和实际为出发点，构建体育与健康高效课堂教学将焕发出更新更强的生命力。
三、体育课程资源开发与利用遵循的原则
1.开放性与经济性原则
体育课程资源的开发与利用要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于体育教学活动的一切可能的体育资源。内容的选择上要追求简单，易开展、对场地及器材要求不高的运动项目。如跳皮筋，玩陀螺，跳格子等；在器材的开发利用上要开发投入少、常见、易备物品，如生活中的奶箱，矿泉水瓶、泡沫网等。
2.适用性与有效性原则
体育课程资源的开发利用必须以构建高效课堂前提，培养学生兴趣，调动学生学习的主动性为基础，为达到或超越预设目标为目的，充分达到教与学的和谐统一。在教学内容的选择上要适合体育学科性质，将活动性或技术学习性的内容作为体育与健康教学内容；教学内容要适合学生的年龄特征，在技术的难度和教学的方法选取上也要做到因材施教，区别对待。
四、体育课程资源开发与利用的途径
1.学科资源的开发
坚持“健康第一”的指导思想，以学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，在合作学习和练习中养成健康意识、锻炼习惯和卫生习惯，发挥课程资源应有的教育优势。
2.人力资源的开发与利用
（1）体育教师
体育教师是体育课程资源开发者。要充分地挖掘并有最大限度地发挥体育课程资源的效益和价值，体育教师要在资源开发与利用中积极发挥主体性作用，要从“教书匠”转变为研究者、开发者的身份进入体育课程实施过程。应在培养人方面承担起更多的职责、发挥更大的作用、体现更高的价值。
（2）学生
学生是体育与健康课程学习活动的主体，学生参与活动的积极性是教学效果体现的首要条件。在体育与健康课的教学中，重视发挥学生主体的作用，利用学生本身的积极性创造性来提高教与学的有效性。
（3）其他人力资源
体育与健康课程的教学中，充分发挥有体育特长的教师的作用，争取校医的配合与支持。还可以利用与开发校外的人力资源，如有一定体育特长的家长、社区体育指导员、关心学校体育活动的社会团体、企业和俱乐部等。
3.体育设施资源
场地器材是实施体育与健康课程必不可少的物质基础。学校（特别是办学条件差的学校）要努力利用和开发现有的体育设施资源，如发挥体育器材的多功能作用，制作简易的体育器材，改造场地和器材等等。
五、体育课程资源开发与利用的有效性及其价值
1.激发运动兴趣，培养学生终身体育
兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。合理有效的体育课程资源有利于激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习和锻炼。
2.以学生发展为中心，重视学生的主体地位
传统教育模式不利于学生学习主体作用的发挥和能力的培养。而高校课堂教学要求充分体现学生在体育学习中的主体地位。体育与健康课程标准在构建课程体系的时候，关注学生全面发展的需要，从课程设计到评价的各个环节，始终从有利于学生主动、全面的发展出发。
六、结束语
构建高校课堂教学模式，体育与健康课中体现自主、合作、探究的教学模式，充分发挥体育课程资源的开放优势，注意开发设计，保持学生的新鲜感。抓住学生的生理和心理特点，制定有效地教学策略，满足学生的需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课改和素质教育的本质，也必能达到“健康第一”的教学目标，体育课也因此而永葆生机，学生才能真正体会到我运动，我健康，我快乐。