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摘要：随着新教改的逐渐深入，围绕语文教学涌现出许多创新性的教学方法，以此来适应现代社会的发展。在小学语文教学过程中，教师要积极向学生渗透中国传统文化，让学生接受传统文化的熏陶，提高学生对传统文化的认知和理解，进而树立崇高的道德标准，成为传承弘扬中国传统文化中的一员。
关键词：新课改;小学语文;古诗词;教学途径
中国有着悠久的历史文化积淀，需要我们当代人积极传承与弘扬，以此来保证中国传统文化得到有序地传播。中国传统的传统文化需要從小抓起，因此，在小学语文教学中教师要积极向学生渗透中国的传统文化。古诗词作为承载我国传统文化的重要方式，其中蕴含着古人的智慧与思想，表达出了不同时代人的人生观、价值观和世界观，需要我们当代人积极学习传承。随着我国互联网信息技术的发展，让小学生与图书阅读的距离越来越远。小学生因为正处于形成人生观、价值观和世界观的重要阶段，在小学阶段引导学生欣赏学习古诗词有助于提高学生的欣赏水平和文学素养，因此，作为一名小学语文教师，应充分认识到古诗词的重要性，加强对古诗词的学习力度。
一、指导学生们进行古诗词朗读
目前而言，对古诗词采取的学习方法主要是采用诵读的方法，让学生进行记忆背诵，让学生在诵读过程中体会古诗词的具体含义和意境，以及作者的思想感情，并从古诗词中学习作者的世界观和价值观，欣赏作者的描写方法，以及对语言的凝练程度，进而提高学生的语文核心素养和语文综合能力。例如，在学习部编版二年级语文《村居》这首古诗时，主要体现了诗人对村民生活的描写，以及对环境的叙述。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”这两句主要是诗人在描写时间，农历二月时节，野草正在迅速地生长，河堤旁边的杨柳已经生出的绿芽，正是一派生机勃勃的场景。而后两句，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”则是在说明学生在放学之后，一起放风筝的场景，描写人们安居乐业。本诗前两句是在写景色，后两句写人，动静结合，将春天的景色沟通在人们的眼前。这首诗比较简单，符合小学生的认知程度，在学生朗读之后能够迅速理解诗中的含义，能够让学生感受到学习古诗词的快乐，进而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率和学习质量，促进了学生的语文核心素养和语文综合能力。
二、创作古诗词画面情景
为了让学生更好地理解古诗词中的意境，教师要积极创新教学方法，利用多媒体信息技术为学生创设教学情境，让学生在情境中加深对诗词的理解，感受到诗词中的意境，进而更好地理解作者的思想感情。
如，在学习部编版二年级语文《咏柳》这首古诗时，这首古诗主要是诗人在描写春天的柳树姿态，通过对柳树的描写，体现出了诗人对这篇土地的热情之情。因此，教师可以根据诗词所勾勒出的意境，使用多媒体信息技术为学生创设教学情境，让学生置身于情境中，加深对诗词的感受和理解。另外，教师还可以利用多媒体信息技术为学生展示春天的景色，这样一来，通过多媒体信息技术所展示的视频资料，以及学生在诵读过程中对诗词的理解，很好地体会到了诗词中的意境之美，提高了学生的欣赏能力和分析能力，加深了学生对古诗词的认知和理解，提升了学生的语文核心素养和语文综合能力，保证了小学语文古诗词教学的有效性。
三、对古诗词进行整体分析
为了加深学生对古诗词的理解程度，教师要对古诗词进行充分的讲解和分析，同时教师要采用提问的方式与学生展开积极的互动，调动学生的积极性和参与性，让学生发挥自己的主观能动性，积极参与到教学活动中来，进一步提升学生对故事的掌握程度。
例如，在学习部编版二年级语文《敕勒歌》这首古诗时，因为这首古诗词朗朗上口，学生在诵读之后能够很好地进行记忆理解。此时，教师可以和学生一起分析，比如，敕勒歌主要描写了哪里的景色呢？敕勒歌在描写景色过程中使用了哪些修辞手法？作者在创作敕勒歌时候思想感情是什么样的呢？让学生以小组的形式进行讨论，这样一来，学生在讨论过程中，加深了对诗词的理解程度，并在讨论过程中思维得到了逐步的完善，有效提升了古诗词的学习效率，促进了学生的语文核心素养和语文欣赏能力。
四、进行名句赏析
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在小学课本上所收录的古诗词无一不是千古名作，在古诗词的学习过程中具有一定的代表性。因此，教师在教授古诗词的过程中，要在古诗词中渗透中国的传统文化，激发学生对中国传统文化的学习兴趣。教师可以通过名句欣赏的形式进行，这样一来，不仅能够完成古诗词的教学活动，还能实现渗透传统文化的目的。除此之外，教师在引导学生进行名句赏析过程中，对古诗词的具体含义，以及所包含的传统文化要分析出来，以此来增强学生的民族自豪感，完成传统文化的渗透目标。
结束语
总而言之，因为古诗词是中国传统文化的重要组成部分，同时也是小学语文重要的学习内容，因此，在古诗词的学习过程中，教师要采取合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，让学生参与到古诗词的学习中来，完成渗透传统文化的教学目标。
参考文献
[1]朱艳.关于新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].作文成功之路（上旬），2017，（9）.53.
[2]刘玲.新课改背景下小学语文古诗词教学策略探究[J].语文课内外，2017，（34）.32.
关键词：新课改;小学语文;古诗词;教学途径
中国有着悠久的历史文化积淀，需要我们当代人积极传承与弘扬，以此来保证中国传统文化得到有序地传播。中国传统的传统文化需要從小抓起，因此，在小学语文教学中教师要积极向学生渗透中国的传统文化。古诗词作为承载我国传统文化的重要方式，其中蕴含着古人的智慧与思想，表达出了不同时代人的人生观、价值观和世界观，需要我们当代人积极学习传承。随着我国互联网信息技术的发展，让小学生与图书阅读的距离越来越远。小学生因为正处于形成人生观、价值观和世界观的重要阶段，在小学阶段引导学生欣赏学习古诗词有助于提高学生的欣赏水平和文学素养，因此，作为一名小学语文教师，应充分认识到古诗词的重要性，加强对古诗词的学习力度。
一、指导学生们进行古诗词朗读
目前而言，对古诗词采取的学习方法主要是采用诵读的方法，让学生进行记忆背诵，让学生在诵读过程中体会古诗词的具体含义和意境，以及作者的思想感情，并从古诗词中学习作者的世界观和价值观，欣赏作者的描写方法，以及对语言的凝练程度，进而提高学生的语文核心素养和语文综合能力。例如，在学习部编版二年级语文《村居》这首古诗时，主要体现了诗人对村民生活的描写，以及对环境的叙述。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”这两句主要是诗人在描写时间，农历二月时节，野草正在迅速地生长，河堤旁边的杨柳已经生出的绿芽，正是一派生机勃勃的场景。而后两句，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”则是在说明学生在放学之后，一起放风筝的场景，描写人们安居乐业。本诗前两句是在写景色，后两句写人，动静结合，将春天的景色沟通在人们的眼前。这首诗比较简单，符合小学生的认知程度，在学生朗读之后能够迅速理解诗中的含义，能够让学生感受到学习古诗词的快乐，进而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率和学习质量，促进了学生的语文核心素养和语文综合能力。
二、创作古诗词画面情景
为了让学生更好地理解古诗词中的意境，教师要积极创新教学方法，利用多媒体信息技术为学生创设教学情境，让学生在情境中加深对诗词的理解，感受到诗词中的意境，进而更好地理解作者的思想感情。
如，在学习部编版二年级语文《咏柳》这首古诗时，这首古诗主要是诗人在描写春天的柳树姿态，通过对柳树的描写，体现出了诗人对这篇土地的热情之情。因此，教师可以根据诗词所勾勒出的意境，使用多媒体信息技术为学生创设教学情境，让学生置身于情境中，加深对诗词的感受和理解。另外，教师还可以利用多媒体信息技术为学生展示春天的景色，这样一来，通过多媒体信息技术所展示的视频资料，以及学生在诵读过程中对诗词的理解，很好地体会到了诗词中的意境之美，提高了学生的欣赏能力和分析能力，加深了学生对古诗词的认知和理解，提升了学生的语文核心素养和语文综合能力，保证了小学语文古诗词教学的有效性。
三、对古诗词进行整体分析
为了加深学生对古诗词的理解程度，教师要对古诗词进行充分的讲解和分析，同时教师要采用提问的方式与学生展开积极的互动，调动学生的积极性和参与性，让学生发挥自己的主观能动性，积极参与到教学活动中来，进一步提升学生对故事的掌握程度。
例如，在学习部编版二年级语文《敕勒歌》这首古诗时，因为这首古诗词朗朗上口，学生在诵读之后能够很好地进行记忆理解。此时，教师可以和学生一起分析，比如，敕勒歌主要描写了哪里的景色呢？敕勒歌在描写景色过程中使用了哪些修辞手法？作者在创作敕勒歌时候思想感情是什么样的呢？让学生以小组的形式进行讨论，这样一来，学生在讨论过程中，加深了对诗词的理解程度，并在讨论过程中思维得到了逐步的完善，有效提升了古诗词的学习效率，促进了学生的语文核心素养和语文欣赏能力。
四、进行名句赏析
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在小学课本上所收录的古诗词无一不是千古名作，在古诗词的学习过程中具有一定的代表性。因此，教师在教授古诗词的过程中，要在古诗词中渗透中国的传统文化，激发学生对中国传统文化的学习兴趣。教师可以通过名句欣赏的形式进行，这样一来，不仅能够完成古诗词的教学活动，还能实现渗透传统文化的目的。除此之外，教师在引导学生进行名句赏析过程中，对古诗词的具体含义，以及所包含的传统文化要分析出来，以此来增强学生的民族自豪感，完成传统文化的渗透目标。
结束语
总而言之，因为古诗词是中国传统文化的重要组成部分，同时也是小学语文重要的学习内容，因此，在古诗词的学习过程中，教师要采取合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，让学生参与到古诗词的学习中来，完成渗透传统文化的教学目标。
参考文献
[1]朱艳.关于新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].作文成功之路（上旬），2017，（9）.53.
[2]刘玲.新课改背景下小学语文古诗词教学策略探究[J].语文课内外，2017，（34）.32.