摘  要：在开展初中语文阅读教学的过程中，教师通过群文阅读的方式开展，既能够提升学生的阅读水平，同时也容易降低初中语文教学过程中所出现的问题的几率。因此，在开展初中语文阅读教学的过程中，可以使群文阅读的教学作用发挥出来，通过多个方面来制定初中语文群文阅读的教学策略，通过有效控制各方面的因素，确保群文阅读的教学方式满足初中语文学科的教学要求。
　　关键词：初中语文;群文阅读;教学策略
　　群文阅读指的是教师和学生针对某一个或某项议题来进行文章的阅读和讨论，使得学生能够掌握相应阅读材料中所涉及到的议题，有效地改善传统阅读教学中所存在的不足。因此在群文阅读的支持下，可以促使学生在群文阅读的过程中，找到相关阅读材料的议题，能够培养学生独立思考的能力和提升学生阅读水平。在开展初中语文群文阅读的教学过程中，会受到一系列的外在因素的干扰，因此需要制定合理的教学策略来促进初中语文群文阅读教学的开展。
　　一、合理选择议题，注重相互交流
　　教师在开展初中语文群文阅读教学之前，需要教师和学生共同制定一个标准、合理的群文阅读议题，然后再进行群文阅读活动，深入挖掘各类文章的主旨，通过这样的方式来有效地提升初中语文群文阅读活动的作用。除此之外，需要教师掌握阅读议题，并且遵循教师的思维，开展相应的阅读，缩小学生与教师之间的思维差距，确保师生进行平等交流。
　　例如，教师在讲《羚羊木雕》这一课时，对于这篇课文最基本的要求是学生能够通读全文，并能够结合初中生对于相应文章的掌握力度来建构文章的情节结构，通过群文阅读的方式来进一步挖掘文章所传达的情感和真实寓意，进一步落实初中语文群文阅读教学水平的目的。除此之外，教师还可以根据文章创设一系列的问题，例如一个人慢慢地走在路上，月亮出来了冷冷的，这时作者不仅打了一个寒战，路上一点声音都没有。通过这句话的描写目的是什么？能够起到什么样的作用？通过对这一问题的讨论，来激发学生学习的兴趣。
　　二、开展阅读指导，提升阅读效率
　　在开展初中语文群文阅读教学的过程中，教师的指导在这一过程中是不可或缺的，因为学生对于全文阅读掌握力度不足，所以导致在进行阅读的过程中会出现各种各样的问题，对于学生的阅读水平的提高会产生很大的影响，因此为了能够提高学生阅读水平，需要初中教师进行有效地指导，确保学生能够真正地提高阅读水平。在进行引导的过程中，应当彰显学生在学习中的主体地位，根据学生所存在的问题以及初中语文群文阅读教学的要求来开展课堂教学，通过教师的指导来进一步提升初中语文群文阅读教学的有效性。学生在进行群文阅读的过程中，会受到一系列外在因素的干扰，因此更需要通过教师的指导来展开教学，进一步提高初中语文群文阅读的教学效率。
　　例如，教师在讲《伤仲永》这一课时，这篇文言文涉及到的词句都较为复杂，因此学生很难在短时间内就能够掌握这篇文言文的整体寓意，所以导致学生在开展全文阅读的过程中会存在着许多问题，因此需要教师进行有效的指导。教师可以首先要求学生能够将这篇文言文翻译成白话文，帮助学生理解这篇文本的寓意，然后再进行深入的挖掘，通过这样的教学方式有效地提升学生文言文阅读议题的合理性，强化初中语文群文阅读的教学效率。
　　三、更新转变观念，提升閱读成果
　　在开展初中语文群文阅读教学的过程中，应当打破传统语文阅读的教学方式，尊重学生的主体地位，同时也应当在多项要求的支持下转变初中语文教学方式，提高学生的阅读效率。另外，教师在开展全文阅读的教学过程中应当结合学生现有的学习状态以及其他因素来构建一个合理的教学情境，提升学生对于全文阅读的情景化体验，提高学生学习兴趣。除此之外，开展初中语文群阅读活动，不仅是对于传统阅读教学方式观念的转变，也有助于提高初中语文阅读的教学质量。
　　例如，教师在讲《安塞腰鼓》这一课时，可以通过多媒体的方式为学生创设教学情境，通过多媒体来提升学生的学习兴趣。教师在讲课之前通过多媒体为学生播放有关安塞腰鼓的图片，帮助学生创设合理的教学情境，吸引学生的学习兴趣，另外借助多媒体等现代化的教学手段也是对传统教学方式观念的转变，通过运用现代化的教学手段展开议题的讨论，有助于提高群文阅读的教学水平，同时也能够进一步提高相应阅读的教学价值内涵。
　　总而言之，初中语文群文阅读的教学方式与传统的阅读教学方式相比存在着诸多的优势，既是对传统语文阅读教学方式的改善，同时也有助于提高初中语文阅读教学效率。为了能够保障初中语文群文阅读教学的顺利开展，还需要结合初中语文的教学要求以及学生语文阅读水平等诸多方面来制定群文阅读的教学策略，从而提高初中语文的教学质量。
　　参考文献：
　　[1]张晓.初中语文群文阅读中课内外阅读的有效结合[J].教书育人，2018（20）：80.
　　[2]韩丽.浅谈初中语文中的群文阅读[J].学周刊，2018（15）：124-125.