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[学位论文] 作者：丁林兴,,
来源：苏州大学 年份：2008
本文研究的是“营造书香校园”的理论与实践问题。一方面,以马克思主义人的全面发展理论为指导,汲取了人类关于读书的一切优秀思想,并借鉴生命教育、解释学、终身学习和学习...
[期刊论文] 作者：丁林兴,
来源：教学与管理 年份：2005
基础教育资源整合是指通过撤、并、联等多种方式以实现教育资源的合理分布和优化组合的过程....
[期刊论文] 作者：丁林兴,
来源：中学历史教学参考 年份：1999
一培养学生的历史思维能力，中学历史教学界已达成了共识。然而，人们对学生创造性思维能力的培养还认识不足，抑或有人谈创造性能力的培养，但，大多是从考试学的角度加以阐述的，如《创......
[期刊论文] 作者：丁林兴,,
来源：中国电化教育 年份：2003
随着计算机和网络技术的发展,网络教学因其具有交互性、开放性、虚拟性和个性化等特点而越来越为人们所重视,历史网络教学又以其得天独厚的网络资源优势而迅速发展....
[期刊论文] 作者：丁林兴,,
来源：中学历史教学参考 年份：2015
诠释学又名解释学,是一门理解和解释的学科。它历经局部诠释学、一般诠释学,发展到哲学诠释学。我国学者韩震的《历史·理解·意义——历史诠释学》是国内首部探讨历史诠...
[期刊论文] 作者：丁林兴,,
来源：教学与管理 年份：2014
一、学校德育顶层设计的意义学校德育顶层设计是基于学校教育哲学对学校德育各层次、各环节进行的系统、整体的设计。它具有高端性、整体性、结构性等特征。因此,学校德...
[期刊论文] 作者：丁林兴,,
来源：中国教育学刊 年份：2012
高生生涯教育应正确处理好五对关系:以理想信念教育为特征的稳定性与以学生阶段性发展为特征的变动性之间的关系;以生涯教育课程或主题性教育为内容的专题性与生涯教育弥散在...
[期刊论文] 作者：丁林兴,,
来源：中学历史教学参考 年份：2019
历史解释作为历史学科核心素养中最具张力的一个方面,备受人们的关注。学界对历史解释有多方位的探索,有的探讨历史解释的内涵,有的探讨历史解释的边界,有的探讨历史解释...
[期刊论文] 作者：丁林兴,,
来源：中学历史教学参考 年份：2017
当下,历史学科核心素养是历史教育界探讨的热点。无论是历史核心素养的培养,抑或精彩课堂的呈现,都离不开历史教师,尤其是有思想的历史教师。李惠军老师说:“教师要有思想!当...
[期刊论文] 作者：丁林兴,
来源：中学历史教学参考 年份：2004
《普通高中历史课程标准》(以下简称历史“课标”)选修课程第 6模块为《世界文化遗产荟萃》。历史“课标”将《世界文化遗产荟萃》作为选修内容 ,是用心良苦的。它可以让高中...
[期刊论文] 作者：丁林兴,,
来源：中小学教师培训 年份：2004
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[期刊论文] 作者：丁林兴,,
来源：教学与管理 年份：2014
“学校特色阶梯发展说”取局部性界定和整体性界定之长，避两者之短，认为学校特色呈“局部性学校特色-整体性学校特色-品牌性学校特色”的阶梯发展状态，它为球形结构理论提供了预......
[期刊论文] 作者：丁林兴,,
来源：中学历史教学研究 年份：1997
人民群众创造历史,这表现在人民群众不仅是物质财富和精神财富的创造者,而且是社会变革的决定力量。在肯定人民群众创造历史的前提下,也应承认个人对历史发展的作用。个人有...
[期刊论文] 作者：丁林兴,
来源：中学历史教学研究 年份：1999
2000年江苏、山西、吉林、浙江等四省"3+X"高考将试行综合科目的考试,国家教委明确反对开设以应付综合能力为目的的"综合课程",但"鼓励进行专题性研究学习"。因此,作为深入教...
[期刊论文] 作者：丁林兴,,
来源：中学历史教学研究 年份：1997
为配合人教社编的95年12月版的高中《世界近代现代史(上册)》(以下简称"课本")人教社编写了《世界近代史(上册)教学参考书》(以下简称《教参》),此书"注重实用性,力图解决教...
[期刊论文] 作者：丁林兴,
来源：中学历史教学研究 年份：2001
2006年12月，中共中央办公厅和国务院办公厅颁布了《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》这一文件，提出了当前加强中小学德育工作的紧迫性和重要性。历史学科......
[期刊论文] 作者：丁林兴,
来源：中学历史教学研究 年份：2001
关于中学历史创新教育的研究论文见诸刊物约在20世纪90年代中期，但对中学历史创新教育的研究则还要早些时候。笔者对近年来我国中学历史教育界影响最大的刊物——《历史教学》......
[期刊论文] 作者：丁林兴,
来源：中学历史教学研究 年份：2000
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[期刊论文] 作者：丁林兴,,
来源：中学历史教学研究 年份：2000
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[期刊论文] 作者：丁林兴,
来源：中学历史教学研究 年份：2001
《全日制普通高级中学历史教学大纲》(试验修订本2000年版)“教学目的”中要求“通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，发展学生的历史思维能力”。《历史...
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