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[期刊论文] 作者：于见宝,
来源：地理教育 年份：2012
不同的区域有不同的自然条件，适合发展不同的农业。同一区域的自然条件往往适合发展多种农业，所以还要根据区位条件、社会经济条件以及市场需求，发展本区域有生产优势的农业。一......
[期刊论文] 作者：于见宝,,
来源：地理教育 年份：2008
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[期刊论文] 作者：于见宝,
来源：地理教育 年份：2011
气候资源是一种可再生资源，人类目前可利用的气候资源主要是太阳辐射、热量、降水和风等。气候资源也是一种宝贵的自然资源，可以为人类的物质财富生产过程提供原材料和能源。 一、气候资源的评价 气候资源与其它资源不同，不能进入市场交易。在各种自......
[期刊论文] 作者：于见宝,,
来源：地理教学 年份：2018
地理实践课堂的开展要领悟课标，开发生成实践探索素材，尊重学生实践探索的主体地位，努力用实证奠定科学基石，将提升学生的地理核心素养落到实处。...
[期刊论文] 作者：于见宝,
来源：中学政史地：高中地理 年份：2004
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[期刊论文] 作者：于见宝,,
来源：中学地理教学参考 年份：2013
在高三复习备考中,学生曾遇到过这样一组题目(如例1所示),尤其是例1第2题,很多学生感觉无从下手。例1.2012年八国集团峰会于美国东部时间(西五区区时)5月18日19时在华盛顿。...
[期刊论文] 作者：于见宝,
来源：地理教学 年份：2021
学习进阶是对学生连贯且逐渐深入的思维方式的假定描述,即在一个适当的时间跨度下,学生学习和探究某一重要的知识或实践领域时,其思维方式的逐渐进阶.本文尝试从教材分析、教学评价、思维发展三个角度进行学习进阶的研究,探究中学地理教学和地理学习进阶的教学......
[期刊论文] 作者：于见宝,
来源：地理教学 年份：2021
学习进阶是对学生连贯且逐渐深入的思维方式的假定描述,即在一个适当的时间跨度下,学生学习和探究某一重要的知识或实践领域时,其思维方式的逐渐进阶。本文尝试从教材分析、教学评价、思维发展三个角度进行学习进阶的研究,探究中学地理教学和地理学习进阶的教学......
[期刊论文] 作者：于见宝, 李建茹,,
来源：地理教育 年份：2018
本文结合课例"城市内部空间结构——以重庆市为例",探索基于地理核心素养的课堂生活情境化教学设计,通过真实生活情境,引发学生思考,提升现场学习力。...
[期刊论文] 作者：张艳霞,于见宝,
来源：中学生物学 年份：2005
我国拥有长达1800 km的海岸线和众多岛屿,海岸带土地盐渍化严重.同时,河流入海口的不断生长以及修筑海堤等造陆活动每年也制造了面积可观的海岸滩涂....
[期刊论文] 作者：刘忠杰, 于见宝,,
来源：地理教学 年份：2004
自制教具应用于课堂教学,模拟真实情境,激发学生探究兴趣。结合案例,以教具为主线、问题为主导,引导学生在模拟情境下开展活动,在活动过程中逐渐感悟地理原理和规律,从而提升...
[期刊论文] 作者：刘忠杰,于见宝,
来源：地理教学 年份：2019
自制教具应用于课堂教学,模拟真实情境,激发学生探究兴趣。结合案例,以教具为主线、问题为主导,引导学生在模拟情境下开展活动,在活动过程中逐渐感悟地理原理和规律,从而提升...
[期刊论文] 作者：于见宝 李建茹,
来源：地理教育 年份：2018
摘要：本文结合课例“城市内部空间结构——以重庆市为例”，探索基于地理核心素养的课堂生活情境化教学设计，通过真实生活情境，引发学生思考，提升现场学习力。 关键词：地理核心素养；生活化情境；问题链；现场学习力 “区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观”是......
[期刊论文] 作者：于见宝,李伟,翟兵团,
来源：中学地理教学参考 年份：2022
教学中将书本知识嵌入具体可感的现实生活情境中,学生的真实体验感强烈,易产生共鸣,便于教师引导学生经历一个还原与下沉、体验与探究、反思与上浮的“U型”学习过程.文章结合具体教学案例,从三方面对此过程进行了介绍.......
[期刊论文] 作者：张俊红, 于见宝,
来源：中学地理教学参考 年份：2022
人民性是中国共产党最鲜明的底色。落实立德树人根本任务,需要教师将根植于地理教材中的人民性挖掘出来,将人民性融入教学,并及时将党的最新思想、最新实践成果融入课堂,以此来拓宽学生视野,培养综合思维和创新精神,激发民族自豪感,培育家国情怀。......
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