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[期刊论文] 作者：何元俭,,
来源：中学语文教学 年份：2014
《拿来主义》是每个版本的高中语文教材必选的经典篇目,对它的研究甚多,成果也颇丰。但对文章思路的理解始终众说纷纭,最有代表性的两个观点是:1.认为第2段"但我们没有人...
[期刊论文] 作者：何元俭,
来源：语文教学通讯 年份：1996
情境作文是1990年以来,每年高考都有的一种考题形式,它运用续写、补写、改写、扩写、缩写、想象作文、命题作文等检测形式,在规定情境中考测考生的叙述、描写等语言表达能力...
[期刊论文] 作者：何元俭,,
来源：四川三峡学院学报 年份：1999
说课教研风行我国中小学。它要求说课人口头阐说对某课的教学设计，以及这样设计的理论依据。它直观地展示了教师的教学设计，有利于对新手的指导和同行互相取长补短，以及教师教学......
[期刊论文] 作者：何元俭,
来源：语文世界 年份：1999
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[期刊论文] 作者：何元俭,,
来源：中学语文教学 年份：2014
近日笔者读到《中学语文教学》杂志2014年第9期李红波先生的《从小叙事到大叙事——重读〈散步〉》(以下简称《重读》)一文感慨颇多,在此不揣粗陋,想就重读的问题谈几点看法...
[期刊论文] 作者：何元俭,,
来源：中学语文教学 年份：2012
阅读教学的任务是引导学生通过自己的阅读行为获取文章中的内容信息和言语经验,并在此基础上,提升学生获取信息的能力和言语表达的智慧。因此,阅读教学设计要以透彻解读...
[期刊论文] 作者：何元俭,,
来源：中学语文教学 年份：2004
"人生"指人一生的生存和生活。勃兰兑斯从"生存"和"生活"两个角度,先后述评了正常者、思想者、征服者和劳动者的一生,委婉地否定了正常者和征服者的人生追求,含蓄地表达了对...
[期刊论文] 作者：何元俭,,
来源：语文知识 年份：2016
拜读了李红波先生的论文《从小叙事到大叙事——重读〈散步〉》[1]（以下简称＂李文＂）,心中留下不少疑问,本文想就其中的一些疑问谈两点粗浅的看法。一、＂大叙事＂时代是否还会有＂小叙......
[期刊论文] 作者：何元俭,,
来源：教学与管理 年份：1997
高考语文选择题题型特点与解答题技巧●四川万县市第二中学何元俭标准化考试的主要题型是选择题，但是，目前的选择题型研究有个明显的弊端，那就是分类不清、名目繁多、不利于指导......
[期刊论文] 作者：何元俭,,
来源：中学语文教学参考 年份：2017
《拿来主义》是鲁迅先生的杂文名篇,几乎是各版本高中语文教材的必选篇目,但对它的思路结构,却一直众说纷纭。别的研究者的观点我们姑且不说,仅人民教育出版社在不同时期...
[期刊论文] 作者：何元俭,,
来源：中学语文教学 年份：2013
这篇教学设计呈现出三大亮点。有理念,作者没有面面俱到地对文本进行全方位的教学,而是依据郑桂华老师的论述,有意识地挖掘文本的"核心价值"和语文的"核心价值",并把它作...
[期刊论文] 作者：何元俭,,
来源：中学语文教学 年份：2017
《师说》针对"师道不传"的现实展开论述,其说理逻辑是:先阐明什么是"师道",接着慨叹"师道之不传也久",然后论述"师道不传"的危害,跟着用圣人的言行阐明"弟子不必不如师,师不...
[期刊论文] 作者：何元俭,,
来源：中学语文教学 年份：2017
解读文本应遵从原文的思路,而不能改变原文的逻辑结构,更不能用打乱原文句子顺序重新组合成新文章加以解读。把握不准《师说》的说理逻辑,是受传统的议论文"三要素"理论所束...
[期刊论文] 作者：何元俭,,
来源：中学语文教学参考 年份：2019
《词语积累与词语解释》是"部编版"高中语文必修上册第八单元的教学内容,是《普通高中语文课程标准(2017年版)》中"语言积累、梳理与探究"学习任务群在新教材中的具体落实。...
[期刊论文] 作者：何元俭,,
来源：中学语文教学 年份：2004
对《蜀道难》段落的划分,专家教授有多种观点,但都难被中学语文老师所理解和接受。李白在总体慨叹蜀道难后,分别从蜀道的开辟和蜀道的行走两个方面向友人描绘了蜀道的难。蜀...
[期刊论文] 作者：何元俭,
来源：中学语文教学参考：高中生版（学语文） 年份：2006
现代散文阅读是高考语文试题中，集中体现语文课程人文性的考题．本大题分值重，占22分，比前面几年都高；主观性强，五个小题全是主观题，连坚持多年的多项选择题也去掉了；能力层级多，从B级......
[期刊论文] 作者：何元俭,,
来源：语文知识 年份：2016
叶圣陶先生曾说：“一个人即使不准备鉴赏文艺,也得训练语感,因为这对于治事接物都有好处。为了鉴赏文艺,训练语感更是基本的准备。”叶老的论述明确了语感培养在整个语文教学...
[期刊论文] 作者：何元俭,,
来源：语文学习 年份：2007
教师在专业发展过程中,常常要通过对自己教学理念和教学实践的反思来清晰地理解自己的教学行为,并在此基础上自我更新和改进,从而达到专业发展的目的。教学反思是促进教师专...
[期刊论文] 作者：何元俭,
来源：教育与管理 年份：2012
“课程”包括“课”和“程”两个内容。“课”指科目，是为实现教学目标而进行的内容安排；“程”指进程，是运用教学内容去实现教学目标的过程。所谓“课程”，就是为实现教育目标而设计的教学内容体系及其教学进程体系。 科学合理的课程建设需要关注以下三个要素：教......
[期刊论文] 作者：何元俭,
来源：中学语文教学 年份：2020
＜正＞根据《促织》所在的单元的学习提示，本单元的教学目标是通过“阅读这些小说”，“提升对社会现实观察、分析、判断的能力”。因此，读懂小说是本单元学习的外在形式，提高对社会的认知能力是本单元学习的内在目的。本单元的教学就要以读懂小说为手段，以认知小说所反映......
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