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[期刊论文] 作者：冼金绍,,
来源：学园(教育科研) 年份：2012
高中新教材中的元素化合物知识虽然比旧教材精简,但由于这方面知识的感性成分较多,免不了给人以散乱感,学生不易记忆,更不易灵活运用。为了更好地使学生学好和灵活运用元素化...
[期刊论文] 作者：冼金绍,,
来源：学园 年份：2014
在课堂教学过程中,针对一个个特定知识点的教学,要在保证学生的主体地位的前提下发挥教师的主导作用,通过交互使用顺应和同化策略,促进学生对学科知识进行主动建构,高效地学...
[期刊论文] 作者：冼金绍,
来源：小作家报·教研博览 年份：2020
摘要：在实际的高中化学教学过程中，依据学生的个性化差异有效地展开分层教学，可以兼顾每一个学生的学习需求，也能为教师教学方案的进一步优化提供可靠依据。因此，分层教学法有一定的推广意义。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中化学教学中如何有效开展分层教学提......
[期刊论文] 作者：冼金绍,,
来源：学园：教育科研 年份：2011
文章分析了元素化合物在中学化学知识体系中的地位，根据现代认知理论和新课程标准精神精神，提出了抓住典型元素、联系学生实际、充分运用实验，开发新颖而又有效的教学方式的元素......
[期刊论文] 作者：冼金绍,
来源：学校教育研究 年份：2015
建构主义理论认为，知识建构涉及“同化”与“顺应”两个基本过程。同化是指个体把新知识整合到自己原有认知结构内的过程，顺应则是指个体的认知结构在外部客观因素的作用下发生改变的过程。顺应使新知识在脑子里生根，同化则使新知识与已有知识进行整合以利于被提取......
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