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[期刊论文] 作者：姜锡春,
来源：现代教育科学 年份：2020
基于生态学视野分析下的“好课”从课堂教学内部核心结构出发,探寻各结构间的联系,实现好课从评价教师教学单一价值到引导教与学的多重价值转变,并以动态发展的眼光来关注好...
[期刊论文] 作者：姜锡春,,
来源：今日教育 年份：2007
《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际．从学生的生活经验出发。创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及......
[期刊论文] 作者：姜锡春,,
来源：今日教育 年份：2008
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”在本节课的教学中，曾老师注重从学生已有的生活经验和知识出发......
[期刊论文] 作者：姜锡春,,
来源：小学教学参考 年份：2013
课堂倡导动态化，课堂教学在动态中彰显生命化，课堂教学在动态中成就艺术化，成为现代教师理应追求的目标。下面对小学数学课堂动态资源的捕捉谈谈自己的几点做法。...
[期刊论文] 作者：姜锡春,
来源：教育实践与研究:理论版(C) 年份：2020
简单教学指基于育人本质规律,培养人力本真目标,以学生自学为主、以课堂教学为主阵地,聚焦课堂核心结构操作程式研究与实施;以人人上好课,人人学好课为价值追求的一种易于理...
[期刊论文] 作者：姜锡春,,
来源：新课程导学 年份：2012
新课程理念下,要求数学课堂教学注重学生学习方法的培养和学生智力的开发,注重调动学生的积极性,注重培养学生学习知识,分析解决实际问题和走向社会与他人交流合作的能力。在...
[期刊论文] 作者：姜锡春,,
来源：读与写(下旬) 年份：2011
数学文化,是数学作为人类认识世界和改造世界的一种工具、能力、活动、产品,在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的积淀,是数学与人文的结合.数学文化对于激发学生对...
[期刊论文] 作者：姜锡春,,
来源：小学数学教育 年份：2013
所谓问题意识,是指人们在认识活动中,经常遇到一些难以解决或疑惑的问题情境,从而产生一种怀疑、困惑、焦虑、期待解决的心理状态。这种心理能驱使个体积极思维,不断提出问题...
[期刊论文] 作者：姜锡春,
来源：小学教学参考 年份：2022
简单教学理论指基于育人本质规律,以生为本,以学为本,通过对教材的深入钻研,对教参的深度理解,通过精准的教学目标定位与精巧的教学设计,将更多的时间和空间留给学生,让课堂更加简单生动,更加丰厚深远的一种教学理论.“基于本质、抓住关键、可操易行”是简单教......
[期刊论文] 作者：姜锡春,李光树,,
来源：小学数学教育 年份：2013
教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第56～58页。教学目标:1.认识圆,知道圆各部分的名称。2.掌握圆的特征,理解直径和半径的关系。3.初步学会...
[期刊论文] 作者：于泽元,姜锡春,,
来源：今日教育 年份：2007
很多教师很希望能够对自己以及同事的教学进行深入的研究．但是他们往往会发现这种研究难以进行下去．因此得出结论说教学研究很难．也导致其他教师视教学研究为畏途。然而事实果真......
[期刊论文] 作者：姜锡春, 李方红,
来源：重庆第二师范学院学报 年份：2022
目前小学数学单位教学存在目标定位缺乏整体性、实施过程缺乏体验性、思想方法缺乏连贯性等问题。以认知心理学为理论基础，以毫米的认识为例，以系列沉浸式活动为路径，通过生活、感知、操作、想象、描述、推理、联想、感悟与应用等沉浸式系列活动，让学生自主参与、充......
[期刊论文] 作者：党心池,李方红,姜锡春,
来源：课程教材教学研究:小教研究 年份：2021
统计为分析与解决问题服务,是分析与解决问题的重要方法,小学数学统计教学应置于学生真实生活问题解决大背景下展开。收集、整理、描述与分析数据的全过程都叫统计,各类统计图是描述数据的工具与方法。统计服务于生活实际问题的解决,需要经历完整的数据收集整理......
[期刊论文] 作者：党心池,姜锡春,李方红,
来源：教育实践与研究 年份：2021
简单教学理论的核心理念是“简单的教,丰厚的学”;以生为本,以学为本。在教师教学语言的艺术上,要做到“精练有声语言、多用体态语言、用好心灵语言”,以达至润物无声的高质育人效果。有声语言主要包括声音,体态语言包括“衣着、装扮、站姿、走位、板书、手势、......
[期刊论文] 作者：李方红,姜锡春,董顺,
来源：新课程研究（上旬） 年份：2021
小学数学课型可分为“起始、迁移与总结课”三种.迁移课是把新知转化成旧知,利用旧知来构建新知的所有课的统称,转化思想是迁移课学习最重要的思考方法.基于认知机制及迁移课...
[期刊论文] 作者：姜锡春,党心池,李方红,
来源：基础教育研究 年份：2021
简单教学理论的核心是“聚焦准,路径直”。“聚焦准”指目标要聚焦,“路径直”指环节与活动要对应目标,恪守学科教学传承文化和培养学力的职责。课程设计和实施本应融汇一体,基于教师视角的“聚焦准,路径直”在学生学习层面展露为“乐学,会学,学会”。文章中的......
[期刊论文] 作者：党心池 姜锡春 李方红,
来源：教育实践与研究·理论版 年份：2021
摘 要：简单教学理论的核心理念是“简单的教，丰厚的学”;以生为本，以学为本。在教师教学语言的艺术上，要做到“精练有声语言、多用体态语言、用好心灵语言”，以达至润物无声的高质育人效果。有声语言主要包括声音，体态语言包括“衣着、装扮、站姿、走位、板书、手势、......
[期刊论文] 作者：李方红, 姜锡春, 党心池,
来源：教育观察 年份：2020
数字化教学是利用数字化相关技术服务教学、赋能教学、支持教学的统称。教学是立足点,数字化是技术支持。数字化教学的终极价值在于助力学生更好地学习与成长。从行为学视角分析,学习包含驱动、进程、反馈三大方面。数字化教学可激活学习内驱、赋能学习品质、反......
[期刊论文] 作者：何江娟, 姜锡春, 董顺,
来源：小学数学教育 年份：2022
＜正＞简单教学理论主要是基于育人本质规律，聚焦课堂教学，以生为本、以学为本，通过对教材的深度钻研，对教师教学用书的深度理解，对教学目标的精准定位，对教学过程的精巧设计，将更多的时间和空间留给学生，让课堂教学更加简单生动、更加丰厚深远。在教学人教版四年级下册“轴......
[期刊论文] 作者：王睿, 张璐, 党心池, 姜锡春, 刘香斌,
来源：小学教学参考 年份：2022
简单教学理论基于育人本质规律，抓住课堂教学关键结构，削枝强干，从而实现导学互生，助力学生核心素养落地，助力学生更好地成长。“深入教材，浅出课堂”是简单教学理论下教学设计的基本原则。“研读全套教参，系统把握认知脉络；研读教材细节，深度聚焦课时定位”是深入教材的......
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