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[期刊论文] 作者：张艾功,,
来源：学语文 年份：2008
人们常说：“忠则出师，孝则陈情。”于是，不少论者认为《陈情表》是凭借其独树一帜的抒情方式，在“孝”字上大作文章而感动晋武帝，最终流传百世。其实不然，哀哀孝情只不过是其抒情的......
[期刊论文] 作者：张艾功,,
来源：语文知识 年份：2017
基于核心素养的高中语文新课标把学生在"思维发展与提升""审美鉴赏与创造"等四方面的进一步发展作为课程目标,其中思维的发展提升与审美鉴赏创造都与审美想象紧密相关。...
[期刊论文] 作者：张艾功,,
来源：教学与管理 年份：2019
"中国现当代作家作品研习"学习任务群的实施应基于核心素养设计单元目标,依据单元目标整合研习内容,在此基础上创设任务情境、精读研习文本、开展多元评价。在整个研习过程中...
[期刊论文] 作者：张艾功,,
来源：学语文 年份：2015
[学情分析]本节课授课班级为理科班,从平时的新材料作文训练来看,本班学生在审题立意时存在以下问题:不明白何为角度;不知道如何从多角度进行思考,并挖掘材料的不同方面...
[期刊论文] 作者：张艾功,
来源：中学语文 年份：2020
在当前现实的教学情境中,知识点、单课时、讲授灌输、纸笔测试,可以说是一套备受教师青睐的组合拳。知识中心大行其道,训练主义甚嚣尘上,教学胶着于知识的表层结构,导致知识...
[期刊论文] 作者：张艾功,
来源：语文教学与研究 年份：2018
生命教育以人为出发点和归宿,为生命而为,用生命而为,关心人的全面发展,关注生命的价值和人性的完善。生命教育应进行学科渗透,在学科教学中遵循“自然——精神——价值”这...
[期刊论文] 作者：张艾功,,
来源：教学与管理 年份：2020
针对语文教学中存在的"课时主义""灌输中心"等问题,教师亟需从发展学生学科核心素养的旨归出发,以大概念统摄单元教学设计,通过聚焦结构化的大主题,指向基于问题情境的大任务...
[期刊论文] 作者：张艾功,
来源：语文教学通讯 年份：2021
在根据学校实际情况统筹规划开设选修课的背景下,设计“中华传统文化专题研讨”任务群的教学应有更高的站位:研读课标,聚焦任务群整体目标统摄下的层级目标;基于大概念整合内...
[期刊论文] 作者：张艾功,
来源：中学语文·大语文论坛 年份：2016
“情”与“景”是我国古典诗歌的两大要素，明代胡应麟在《诗薮·内编》中说：“作诗不过情景二端。”“情”是情感的，主观的；“景”是形象的，客观的。“情景关系”即是情与景的组合手法。从不同角度看，大体上有两种，一是因果关系，包括时间上的先后，有时候先景后情，也称之为......
[期刊论文] 作者：张艾功,
来源：语文教学通讯·A刊 年份：2021
在根据学校实际情况统筹规划开设选修课的背景下,设计“中华传统文化专题研讨”任务群的教学应有更高的站位:研读课标,聚焦任务群整体目标统摄下的层级目标;基于大概念整合内...
[期刊论文] 作者：张艾功,,
来源：语文月刊 年份：2016
人教版必修四宋词单元课文练习附录资料转引了《词话丛编》里的一个故事:东坡在玉堂日,有幕士善歌,因问:“我词何如柳七?”对曰:“柳郎中词只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳...
[期刊论文] 作者：张艾功,
来源：新高考·语文备考（高三） 年份：2016
高三语文复习，有的教师将课本打入“冷宫”，置之不理，匆匆转入专题复习；有的老师带着学生走马观花，囫囵吞枣，之后沉迷于题山题海。这些做法都无异于舍近求远，舍本逐末。课本复习的边缘化，折射出高考复习急功近利的心态。其实，课本才是根本，高三语文复习要回归课本，精耕细作......
[期刊论文] 作者：张艾功,
来源：中学语文(学生版) 年份：2020
在当前现实的教学情境中，知识点、单课时、讲授灌输、纸笔测试，可以说是一套备受教师青睐的组合拳。知识中心大行其道，训练主义甚嚣尘上，教学胶着于知识的表层结构，导致知识学习符号化、知识管理碎片化、知识测评单一化。学生处于被动接受、机械记忆、孤立理解的浅层......
[期刊论文] 作者：张艾功,
来源：语文教学通讯 年份：2022
文化自信是义务教育语文学科的重要核心素养，文化自信的生成是一个由文化认知、文化认同、文化自觉、文化实践等认知行为构成的不断深化、内化、外化和强化的动态循环系统。从新课标来看，语文课程重在培育学生中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化三大方......
[期刊论文] 作者：袁国超, 张艾功,,
来源：教学与管理 年份：2016
文本解读教学不能只顾及语言文学和历史文化等视角,还应重视生命视角。生命在场是文本解读教学的应有之义。文本解读教学的生命在场包括生命意识在场、生命关怀在场、生命姿...
[期刊论文] 作者：张艾功, 袁国超,,
来源：教书育人 年份：2018
生涯规划视域下的新生命教育以中国学生核心素养为指引,通过认识生命、驱动生命而实现发展生命的目的。教育学生体认自然生命,学会热爱生命;发展社会生命,积极面对生活;丰盈...
[期刊论文] 作者：袁国超,张艾功,,
来源：教学与管理 年份：2016
文本解读教学需要从选择切入点开始。切入点的选择十分重要,选准切入点不仅能够提高解读效率,而且能够提高解读的准确性。文本解读教学的切入点主要有:文本的思路和意脉,作者...
[期刊论文] 作者：袁国超,张艾功,
来源：教育实践与研究：理论版（C） 年份：2018
生命美育是对人的生命存在进行审美观照,对生命主体进行涵养和美化,进而引导人不断提升生命境界,使生命更有意义、更加美丽的教育.生命美育的具体内容包括：享受生命拥有美、涵......
[期刊论文] 作者：张艾功,袁国超,
来源：语文知识 年份：2016
在高三语文复习中,有的教师将课本打入＂冷宫＂,置之不理,匆匆转入专题复习;有的老师带着学生走马观花,囫囵吞枣,之后便沉迷于题海。这些做法都无异于舍近求远、舍本逐末。语文课......
[期刊论文] 作者：袁国超,张艾功,
来源：语文教学通讯：学术（D） 年份：2016
问题探究式阅读教学是建立在问题式学习方式基础上的一种阅读教学模式。它以确定问题为起点，以创设问题情境为基础，以探究问题为核心，以自主探究和合作探究为主要教学方式，展开教......
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