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[期刊论文] 作者：徐虹萍,,
来源：中小学数学(小学版) 年份：2010
"探究"是一个行为动词,它在《现代汉语词典》里的解释是"多方寻求答案,解决疑问。"如何引导小学生进行探究呢?怎样的探究之路才能更有效地促进儿童数学思维的发展呢?恰逢...
[期刊论文] 作者：徐虹萍,,
来源：教学月刊(小学版) 年份：2009
教育心理学认为,创设问题情境是数学课堂教学的载体。学生在获取数学知识的过程中,表现为凭借已有的知识、经验去完成新的学习课题,学生在运用数学知识的过程中,表现为将...
[期刊论文] 作者：徐虹萍,,
来源：小学教学设计 年份：2009
怎么样的问题情境才是真正有效的呢?下面以《同分母分数加减法》(义务教材北师大版三年级下册)一课为例,谈谈笔者对此的实践与认识。第一次试教片断:新课伊始,教师就直接创设...
[期刊论文] 作者：徐虹萍,,
来源：中小学数学(小学版) 年份：2008
一、知识的背景和后续“数的整除”这个单元的知识属于“数论”的初步知识,概念比较多,有些概念比较抽象,概念的前后联系又很紧密,部分学生学习时会有一定的困难。它是在学生...
[期刊论文] 作者：徐虹萍,
来源：教学月刊·小学版 年份：2009
教育心理学认为,创设问题情境是数学课堂教学的载体。学生在获取数学知识的过程中,表现为凭借已有的知识、经验去完成新的学习课题,学生在运用数学知识的过程中,表现为将学过的数学知识、原理、技能迁移到新的问题情境中去。 那么如何创设有效的问题情境呢?......
[期刊论文] 作者：徐虹萍,梁晓明,,
来源：中小学数学(小学版) 年份：2012
又一届学生教到了六年级,又看到了北师大版第十一册中的数学故事“阿凡提分马”。每到此时,我就无限纠结,这个故事讲还是不讲?怎么引导?怎么收场?究竟什么样的结论才能够既说...
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