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[期刊论文] 作者：房红芳,,
来源：文教资料 年份：2010
传统语境观把语境视作静态的事物,是交际之前就确定的常项,交际双方被视为被动的参与者。认知语境观把语境视为动态的,在言语交际中是一个变量,以解释话语动态理解过程为主要...
[期刊论文] 作者：房红芳,,
来源：青岛职业技术学院学报 年份：2011
英语衔接手段分类理论是研究非英语专业大学生英语作文衔接手段与作文质量之间相关性的重要方法。根据统计分析,指代、连接及词汇衔接使用数量与作文质量存在显著相关;替代与...
[学位论文] 作者：房红芳,,
来源：山东科技大学 年份：2009
衔接是语篇的一个重要组成部分,也是实现语篇连贯的重要手段。Halliday andHasan(2006)指出衔接是连贯的基础,而连贯是形成语篇最重要的前提。因此,调查学生作文中衔接手段的...
[期刊论文] 作者：房红芳,,
来源：语文学刊 年份：2009
幽默是一种特殊的言语交际,其效果的产生不仅有其语言的内在规律,而且很大程度上与特定的语境和语用原则密切相关。本文从语用预设的关联性角度,结合具体的幽默语篇实例,分析...
[期刊论文] 作者：房红芳,
来源：考试周刊 年份：2009
摘要: 传统的语言学将隐语看作是一个纯粹的语言问题,是语言修饰的手段,而认知语言学则认为,隐语是人类思维的一种重要方式。隐语既是词义变化的重要方式,又是一个民族语言文化的体现,是语言与文化联系最紧密的部分。隐语在英语词汇和文化教学中具有很广泛的应......
[期刊论文] 作者：李延波,房红芳,,
来源：文教资料 年份：2013
本文采用文献综述的研究方法,对中国学者30年(1984—2013)来对语用失误研究所取得的成果进行了分阶段梳理,总结了中国学者在此领域研究中的贡献和各阶段的研究特点,提出了他...
[期刊论文] 作者：李延波,房红芳,,
来源：科教文汇(中旬刊) 年份：2011
从语用的角度,以搜集到的人称指示语被非常规使用的现象作为语料,对英汉人称指示语的非常规用法进行分析,揭示语言和语境的密切关系,探究英汉人称指示语非常规用法所产生＂移情......
[期刊论文] 作者：房红芳,李延波,,
来源：怀化学院学报 年份：2011
以大量媒体的现实语料为基础,对部分＂XX门＂的语义特征进行分析,指出了＂XX门＂表达中,＂门＂的语义演变轨迹。...
[期刊论文] 作者：房红芳,李延波,,
来源：文教资料 年份：2011
本文从引进、发展与完善和应用三个方面,对国内语篇衔接与连贯理论研究进行了分析总结。透过语篇衔接与连贯理论研究在中国的发展历程,不仅可以了解我国在该学科的研究成果、...
[期刊论文] 作者：李延波,房红芳,,
来源：湖南科技学院学报 年份：2011
以大量翔实的与颜色词＂黑＂有关的隐喻表达为语料,从跨文化角度对英汉语中黑颜色的隐喻认知进行对比分析,并对黑颜色隐喻认知是如何根植于英汉文化中进行探究,以期能帮助英汉语......
[期刊论文] 作者：李延波,房红芳,
来源：英语广场:学术研究 年份：2021
思政教育融入大学英语课程教学是目前大学英语教学改革的热点。本文以思政教育课程建设的重要性及思政教育融入大学英语课程的可行性为出发点,以《新目标大学英语》综合教程...
[期刊论文] 作者：房红芳,李延波,,
来源：佳木斯职业学院学报 年份：2015
本研究以书面测试试卷为研究工具,以山东某高校英语专业一至四年级本科生为受试,通过测试他们跨文化交际中的语用失误率情况对其相应的语用能力进行实证研究。研究发现,受试...
[期刊论文] 作者：李延波,房红芳,,
来源：考试周刊 年份：2011
本文借助SPSS13.0统计软件,从变量相关分析、双因素混合实验设计方差分析与多组配对检验等角度分析大学英语考试成绩,给出了对学生考试成绩进行分析时具体操作SPSS13.0软件的...
[期刊论文] 作者：房红芳,陈士法,李延波,,
来源：中国海洋大学学报(社会科学版) 年份：2011
我们利用Halliday＆Hasan的语篇衔接理论，连续跟踪调查了非英语专业大学生两年来英语作文衔接手段的习得模式。主要回答了两个问题：（1）在大学英语学习的不同阶段，学生使用衔接手段的......
[期刊论文] 作者：陈士法,彭建武,杨洪娟,侯林平,房红芳,,
来源：外语教学 年份：2011
利用词汇命名实验获得的数据,研究了英汉心理词典中英语单词的长度对其存储的影响,包括三个问题:1)组成英语单词的字母数量是否会影响其存储?2)组成英语单词的音节数量是否会...
[期刊论文] 作者：陈士法,彭建武,侯林平,杨洪娟,房红芳,刘德美,,
来源：中国海洋大学学报(社会科学版) 年份：2010
二语学习者在存储二语单词时是否存在着词性效应呢？我们利用词汇命名实验研究了这一问题，包括三个小问题。（1）受试对英语名词、动词、形容词等的反应时之间是否存在显著差异？（2）受试......
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