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[期刊论文] 作者：易道荣,
来源：数学教学通讯 年份：2018
在新课程背景下,学生数学思维的培养显得格外重要,这直接影响着学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。因此,在课堂教学当中,我们需要创设不同的现实情景,让学生经历知识...
[期刊论文] 作者：易道荣,
来源：启迪与智慧·教育版 年份：2012
荷兰数学家、教育家弗登塔尔强调:学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造,也就是由学生本人把要学的数学知识,自己去发现或创造出来。《数学课程标准》也积极倡导自主探究的学习方式,使学习过程建立在学生自主活动及经历情感体验的基础上,真正发挥学生的主......
[期刊论文] 作者：易道荣,
来源：湖南教育：下旬（C） 年份：2013
教学语言是教师的一项基本功,是课堂上师生交流的主要纽带。苏霍姆林斯基也曾指出：＂教师高度的语言修养,在很大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。＂然而,在平日的教学......
[期刊论文] 作者：易道荣,,
来源：数学大世界（上旬版） 年份：2017
数学与生活问题息息相关,因此教师需要有意识地将数学知识与现实结合,此时就需要学生学会如何对问题进行调查、研究以及分析,学会从多个角度看待问题,在这个过程中需要学生具...
[期刊论文] 作者：易道荣,
来源：小学教学研究(教研版) 年份：2021
探索基于“学”的教学设计转型要关注五个前提、三条路径、三个目标.每个任务创设要围绕“核心问题、教学目标、基于教材、基于学生、任务小目标”五个前提,通过创设“可学的...
[期刊论文] 作者：易道荣,
来源：小学教学研究·教研版 年份：2021
【摘 要】探索基于“学”的教学设计转型要关注五个前提、三条路径、三个目标。每个任务创设要围绕“核心问题、教学目标、基于教材、基于学生、任务小目标”五个前提，通过创设“可学的材料”，经历“可见的思维”，发现“可现的生长”，形成可学、可见、可现的任务路......
[期刊论文] 作者：易道荣,
来源：小学教学研究 年份：2021
探索基于“学”的教学设计转型要关注五个前提、三条路径、三个目标。每个任务创设要围绕“核心问题、教学目标、基于教材、基于学生、任务小目标”五个前提,通过创设“可学的材料”、经历“可见的思维”、发现“可现的生长”,形成可学、可见、可现的任务路径;......
[期刊论文] 作者：易道荣,,
来源：数学大世界（上旬版） 年份：2016
[案例背景学生是课堂的主人,是教与学的中心,新课程改革倡导建立以学生为主体的充满生机和活力的新课堂.目前的一线老师课堂中,不缺这些前沿的理论,但缺乏怎么办!这不仅需要...
[期刊论文] 作者：易道荣,,
来源：吉林教育 年份：2015
不同的人看a2+b2=c2不一样,小学生:用字母表示数;中学生:勾股定理;成年人:看到了简约的数学符号;而克莱因看到:如果没有符号体系,数学将迷失在文字的荒原中……大道至简,真水...
[期刊论文] 作者：易道荣,
来源：阅读（教学研究） 年份：2020
【摘要】生态结构化教学的核心，是让“点”状知识能够根据多重关联组成知识块、知识链和知识网。在这一过程中，将“点”状知识植根“线”状学习中，建立结构化基础关联;将“点”状知识植根“块”状学习中，建立结构化局部关联;将“点”状知识植根“网”状学习中，建立结......
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