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[期刊论文] 作者：杨先通,,
来源：课程教学研究 年份：2004
关注科学前概念,形成科学认识,实现科学理论在实践与应用中的发展。认识论作为哲学的三大分支之一,是个体的知识观,即个体对知识和知识获得所持有的信念,主要包括有关知...
[期刊论文] 作者：杨先通,,
来源：基础教育研究 年份：2018
科学探究作为探索和了解自然、获得科学知识的重要方法被特别重视和提倡,但是在具体的课堂情境中却存在探究过程僵化、探究能力薄弱和学生问题解决较弱的问题。科学教师对科...
[期刊论文] 作者：杨先通,,
来源：现代教育科学 年份：2018
互联网影响下的学校,呈现出课堂教学活动的被垄断、教学组织的溃散、教学对话形式化与虚假化等小学教师权威异化的问题。分析发现,导致小学教师权威异化的原因在于互联网背景...
[期刊论文] 作者：杨先通 王强,
来源：化学教学 年份：2021
摘要：基于“发现—解释—设想—实验—改进”的DIIEE模型，构建培养学生创造性思维的化学课堂教学模式，通过“立足情境，发现问题;搜集信息，解释问题;头脑风暴，优化设想;建立模型，开展实验;反思总结，改进提高”5个教学阶段为培养学生的创造性思维提供可行的路径。以“水的......
[期刊论文] 作者：杨先通,王强,
来源：化学教学 年份：2021
基于“发现-解释-设想-实验-改进”的DIIEE模型,构建培养学生创造性思维的化学课堂教学模式,通过“立足情境,发现问题;搜集信息,解释问题;头脑风暴,优化设想;建立模型,开展实验;反思总结,改进提高”5个教学阶段为培养学生的创造性思维提供可行的路径。以“水的......
[期刊论文] 作者：杨先通,高爽,王强,
来源：化学教育 年份：2019
小学科学中的化学实验是学生获取科学认识的重要方式.经观察研究发现,小学化学实验教学中存在明显的注意分散现象.实验教学过程中的注意分散问题会影响学生科学探究能力的培...
[期刊论文] 作者：杨先通, 韩慧, 王娟, 郭明, 王强,,
来源：首都师范大学学报(自然科学版) 年份：2019
倡导探究式学习是2017版《义务教育小学科学课程标准》的主要理念之一,同时科学大概念更加注重课程内容对科学课堂的引领.科学实验是小学生进行探究性学习的实践性载体,但当...
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