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[期刊论文] 作者：林达彬,,
来源：物理教师 年份：2014
司南版高中物理选修(3-2)教材第4章第3节有一个"模拟远距离输电"的迷你小实验,实验示意图如图1所示,两台理想变压器,一台升压,一台降压,其中n1=n4...
[期刊论文] 作者：林达彬,,
来源：中学物理教学参考 年份：2013
2012年全国高考各地物理试题出现了许多联系实际的好题(如联系科学、技术、社会等问题),试题朴实新颖,时代气息强.命题专家别具匠心,把理论知识和现实生活巧妙地联系起来...
[期刊论文] 作者：林达彬,,
来源：中学理科园地 年份：2019
2018年高考全国Ⅰ卷物理选择题题很好地体现试题的基础性、综合性、应用性和创新性,命题具有宽、新、活的特征,从命题的角度采用技术化的手段,很大程度消除了应试教育的倾向,...
[期刊论文] 作者：林达彬,,
来源：中学理科园地 年份：2017
实验是物理学科的基础,加强物理实验教学是提升物理教学质量、提升学生学科能力素养的重要一环,但平时教学发现,高中物理实验教学现状却不容乐观,存在不少低效甚至无效的实验...
[期刊论文] 作者：林达彬,,
来源：物理教师 年份：2004
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[期刊论文] 作者：林达彬,
来源：中学物理教学参考 年份：2020
基于《普通高中物理课程标准(2017年版)》中对学科核心素养的要求,指出高中物理教学过程中在阐述物理规律时,忽略了不少次要因素,构建了许多物理模型,轻质物体就是其中之一,...
[期刊论文] 作者：林达彬,,
来源：物理教师 年份：2004
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们羽 制作:陈恬’＃陈川个美食Back to yield...
[期刊论文] 作者：林达彬,
来源：中学理科园地 年份：2010
能量存在的形式多种多样，能量之间的相互转化无处不在，能量之间的转化要通过力做功来实现，那么“功是能量转化的量度”这个功和能的关系在电能与机械能相互转化时是如何体现的呢......
[期刊论文] 作者：林达彬,
来源：中学理科园地 年份：2006
物理习题教学在高三复习课中占有较大的比重，由于习题的数量多，因此如何在教学中提高学生的思维品质。培养学生独立分析，举一反三的创新推理能力至关重要。下面根据自己的教学体会举一些例子谈谈自己的看法。 ......
[期刊论文] 作者：林达彬,
来源：中学理科园地 年份：2010
摘要：能量存在的形式多种多样，能量之间的相互转化无处不在，能量之间的转化要通过力做功来实现，那么“功是能量转化的量度”这个功和能的关系在电能与机械能相互转化时是如何体现的呢?本文就这一问题进行分析探讨。 ......
[期刊论文] 作者：林达彬,,
来源：物理教师 年份：2009
本刊2009年第3期刊发的“对电场线的一点说明”一文中谈到两个等量同种点电荷连线的中垂线上场强的大小变化及极大值位置的数学分析,读后很受启发....
[期刊论文] 作者：林达彬,
来源：物理教学 年份：2022
情境化试题作为考查载体在高考考查和学科育人方面发挥着重要的作用,在近几年高考试题中,“学习探索情境”试题屡见不鲜。本文结合2021年福建高考物理卷第15题的分析,阐述试题的设计思路和试题中关键能力要素的考查情况,进一步得出“活化课本素材、净化课堂活动......
[期刊论文] 作者：林一敏, 林达彬,,
来源：物理教学探讨 年份：2014
我国《普通高中物理课程标准(实验)》将"科学探究"列入"课程目标"、"内容标准"和"实施建议"之中。科学探究既是物理课程的目标,又是物理课程的重要内容。为使科学探究过程有...
[期刊论文] 作者：林达彬 林一敏,
来源：物理教学探讨 年份：2015
摘 要：对2014福建高考物理试题第6题进行了详细的分析，提出了解决该题目的观点和方法。 关键词：等效电阻；变压器；远距离输电 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）4-0067-2 2014年福建高考物理试题第16题为选择题，取材于“司南版”高中物理选......
[期刊论文] 作者：林一敏 林达彬,
来源：物理教学探讨 年份：2013
摘要：2012年是福建省实行新课程以来的第四次高考，也是福建高考理综自主命题的第四年，2012年福建高考的物理试题结构和呈现形式较往年更加成熟，试题既常规又有所创新，注重对物理基础知识和基本能力的考查；注重对物理过程分析、建立物理模型及运用数学知识处理物理问题......
[期刊论文] 作者：李芝华,林达彬,张占岭,,
来源：福建教育学院学报 年份：2016
"促进个性化学习的服务型课堂教学"作为立足于为了每一个学生都能得到充分发展的教学方式,正在影响着基础教育的课堂教学实践。在教学中,需要从理论上认识其根本内涵,从实践中探索其核心要素,在行动中思考其实施策略,进而构建蕴含其基本特征的课堂教学模式,实现......
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