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[期刊论文] 作者：查有梁,,
来源：教育科学研究 年份：2015
教师要学会提炼自己的核心经验,其中最主要是提炼教学经验和研究经验。在论述教师为什么要提炼核心经验以及怎样提炼核心经验的基础上,介绍了从长达50年的教学过程中提炼出的...
[期刊论文] 作者：查有梁,,
来源：决策咨询通讯 年份：2005
科技馆是一所特殊的、全民的大学--科学普及大学.它应有一个独特的"办馆理念";它应用"核心概念"和"主题思想"来设立分馆;它具有"初级、中级、高级"三个水平的科普教育;它努力...
[期刊论文] 作者：查有梁,,
来源：课程.教材.教法 年份：1999
怎样建构教育模式,是广大教育工作者普遍关心的问题。笔者对此课题进行了长期研究。〔1〕〔2〕〔3〕本文以“启发—创新”教育模式的建构为例,具体说明怎样建构教育模式。 ...
[期刊论文] 作者：查有梁,,
来源：教育科学研究 年份：2012
通过对《2011年教师评价新课改的网络调查报告》和《中小学生学习方式的现状分析与对策建议》中的主要调查数据的系统分析,作出统一、自洽的统计诠释。新课程改革的理念,必须...
[期刊论文] 作者：查有梁,,
来源：江苏教育学院学报(社会科学版) 年份：2009
本文研究了素质教育与思维模式的关系,又由思维模式研究相应的教学模式以及教学模式的创新组合,给出了教学模式的(4×4)和(5×5)的矩阵结构,提出了可供选择的16-25种教学模式...
[期刊论文] 作者：查有梁,
来源：文史杂志 年份：2003
研究巴蜀文化或深入研究"蜀学",探讨中国教育发展史,有必要研究成都石室中学的办学特色.石室中学的办学特色具有以下五点:历史悠久,传统优良,办学有方,文化独特,影响深远....
[期刊论文] 作者：查有梁,,
来源：基础教育论坛 年份：2013
在梳理美国和中国在这最近的"十年教育改革"之中,应该提炼认识到教育改革的3个"限制性原理",即指出哪些是"不可能的",并从而启发我们认识哪些是"可能"的。美国十年NCLB(...
[期刊论文] 作者：查有梁,,
来源：教育科学论坛 年份：2010
高中课程改革在全国范围内已渐进式地铺展开来。如何理性、科学地推进高中课改,深化课改成果,需要我们运用教育的原理来思考和实施。而教育的生存与发展,适应与超越,继承与创...
[期刊论文] 作者：查有梁,,
来源：教育科学研究 年份：2001
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[期刊论文] 作者：查有梁,
来源：自然辩证法研究 年份：2003
为了纪念邓小平等党和国家领导同志圈批成立中国自然辩证法研究会 2 5周年 ,本刊开展了“我与自然辩证法”征文活动。通知发出后 ,得到社会各界特别是自然辩证法工作者的积极...
[期刊论文] 作者：查有梁,,
来源：安庆师范学院学报(社会科学版) 年份：2009
在《对新课程改革的三点提醒》、《论新课程改革的"软着陆"》的基础上,针对"课程改革需要‘软着陆’吗"的不同意见,进一步提出:新课程改革需要"软着陆"。"软着陆"意为课程改...
[期刊论文] 作者：查有梁,
来源：中华文化论坛 年份：2000
一、孔子原理的表述及推论孔子在《论语》中，提出了一个基本的伦理原理：''己欲立而立人，己欲达而达人。'（《论语·雍也》）这一原理表述为现代文即是：'自己想生......
[期刊论文] 作者：查有梁,,
来源：教育科学论坛 年份：2016
课程制约教材,教材制约教学,三者不可分割。课程论、教材论、教学论这"三论"相对独立,又相互联系,交叉跨界,形成整体。课程论的视野是针对整体,比较宏观,是"顶层设计";教材论...
[期刊论文] 作者：查有梁,,
来源：中国教育学刊 年份：2003
儒家教育理论的核心是"以德育人".孔子提出"以德育人"的根本原理是"忠恕之道",即"由己推人"之道:"己欲立而立人,己欲达而达人;""己所不欲,勿施于人"."以德育人"具有整体性和...
[期刊论文] 作者：查有梁,,
来源：课程.教材.教法 年份：2005
从逻辑、操作、艺术（情感）、交往四种思维模式进行思维，称为“系统思维”。应用“系统思维”方法，作者重新解读了孔子的“文、行、忠、信”；重新解读了国际公认的“教育理念”和教......
[期刊论文] 作者：查有梁,,
来源：教育学报 年份：2007
新课程改革需要“软着陆”,是指课改的进程要减慢速度,课改的实施要稳步成功。钟启泉教授的一篇对新课程改革的总结性《对话》提出的一系列观点,都不利于课程改革的“软着陆...
[期刊论文] 作者：查有梁,,
来源：四川师范大学学报(社会科学版) 年份：1992
【正】 我在《中国社会科学》(1990年第1期)上发表了《科学方法与教育理论》一文,张静虚先生简称它为《科文》。张先生在《四川师范大学学报》(社会科学版)1992年第2期上发表...
[期刊论文] 作者：查有梁,,
来源：教育科学论坛 年份：2004
笔者在《新教学模式之建构》中,研究思维模式,提出有5种基本的思维模式:逻辑型、操作型、情感型、交往型以及综合型。在此研究的基础上,笔者提出理想的教学过程是:教师要...
[期刊论文] 作者：查有梁,,
来源：西华大学学报(哲学社会科学版) 年份：2006
本文首先从古、今、中、外的视角，列出了和谐教育的多种释义，这些对我们认识和谐教育有所启发；其次，文章论述了和谐教育的层次内涵：个体层次的和谐、群体层次的和谐、整体层次的和......
[期刊论文] 作者：查有梁,,
来源：课程.教材.教法 年份：2001
“交流互动”是教学过程的核心。“交流互动”教学模式的主要特征是：通过师生交流、教学互动，形成自组织；教师、学生、课程、环境，双双相互作用，在互动中建构。教学过程是多样的、......
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