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[期刊论文] 作者：葛敏明,,
来源：教学月刊·中学版(教学参考) 年份：2014
说题是近来讨论较多的教学话题,分为教师说题和学生说题。让学生说题是为了有效地了解学生的学习情况,从而及时地改变教学策略,培养学生"说题、想题、做题、反思"的主动...
[期刊论文] 作者：葛敏明,,
来源：中学政治教学参考 年份：2015
综观2014、2015年绍兴市中考社会思品试卷,其最能引起笔者遐想的是观点题。试题给考生呈现多种观点,考生需自主判断并运用所学知识简单说明。这种一个主题、多个论点的试题,...
[期刊论文] 作者：葛敏明,
来源：教学月刊：中学版（政治教学） 年份：2017
《道德与法治》教材,以栏目搭建教和学的“脚手架”,暗含“生活经验-直面矛盾-道德成长-行动落实”的教学逻辑.利用教材栏目,基于教材编写逻辑,鼓励学生与自身对话、与同学对...
[期刊论文] 作者：葛敏明,,
来源：中学政治教学参考 年份：2004
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们羽 制作:陈恬’＃陈川个美食Back to yield...
[期刊论文] 作者：葛敏明,,
来源：教学月刊·中学版(政治教学) 年份：2016
历史评判素养是历史与社会学科核心素养之一.人教版八年级历史与社会教材中有一类思考题, 涉及对历史事件、历史人物的评析和判断.教师要及时梳理和有效开发教材的此类思考题...
[期刊论文] 作者：葛敏明,,
来源：中学政治教学参考 年份：2004
编者按:说题教学是思想品德复习课的一种创新性尝试,丰富了思想品德课教学形式,提高了复习课教学实效,使学生由被动学习变为主动学习,借以提升分析材料、设问和作答能力,使枯...
[期刊论文] 作者：葛敏明,
来源：教学月刊中学版·政治教学 年份：2017
摘 要：《道德与法治》教材，以栏目搭建教和学的“脚手架”，暗含“生活经验—直面矛盾—道德成长—行动落实”的教学逻辑。利用教材栏目，基于教材编写逻辑，鼓励学生与自身对话、与同学对话、与文本对话、与教师对话，因地制宜地开展对话教学，努力促使道德与法治课堂更具......
[期刊论文] 作者：葛敏明,,
来源：中学政治教学参考 年份：2014
乡土资源多是学生较为熟悉的资源,是日常教学可以引用的素材,更是命制试题的好材料。2013年绍兴市中考社会·思品试卷,依然延续着近几年命制乡土资源类试题的传统。(2013·浙...
[期刊论文] 作者：葛敏明,,
来源：中学政治教学参考 年份：2014
“最难理解点”是一项教师容易上手、学生易于操作的课堂评价项目,其具体操作过程是:(1)告知:学生准备一本专门用作提问的本子,记载听课过程碰到的困惑点。(2)操作:课堂结束...
[期刊论文] 作者：葛敏明,
来源：教学月刊·中学版（教学参考） 年份：2014
说题是近来讨论较多的教学话题，分为教师说题和学生说题。让学生说题是为了有效地了解学生的学习情况，从而及时地改变教学策略，培养学生“说题、想题、做题、反思”的主动学习习惯，提高解题能力。所以，说题不仅是课堂形式的转化，更是课堂教学过程中师生关系和学生学习......
[期刊论文] 作者：葛敏明,
来源：中学政治教学参考 年份：2022
项目化学习是培育学生学科核心素养的有效方式之一。指向核心素养培育的项目化学习,应做好全局设计,引导学生深度学习,设置合理的评价标准,呈现学习活动成果。...
[期刊论文] 作者：葛敏明,
来源：中学政治教学参考 年份：2021
社会参与是中国学生发展核心素养三大方面之一。该素养导向下的道德与法治课作业设计,通过优化书面作业来提升学生社会参与认知力,通过推进实践作业来增强学生社会实践创新力。同时,辅以一定的评价标准,实现社会参与素养的可评性,力求社会参与素养培育真正落地......
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