搜索筛选:
搜索耗时0.0796秒,为你在为你在102,285,761篇论文里面共找到 6 篇相符的论文内容
发布年度:
[期刊论文] 作者：薛婷芸,,
来源：小学数学教育 年份：2004
在这次教学研讨活动中,杭州市西湖小学江萍老师执教"1000以内数的认识",她根据课堂的变化,恰如其分地追问学生,给我留下了深刻的印象。江萍老师的追问活跃了课堂气氛,激...
[期刊论文] 作者：薛婷芸,,
来源：课程教育研究 年份：2012
"解决问题"这块教学内容由于改动较大,因此在实际教学中出现的问题也最多。三年级要从整体上把握"解决问题"教学,让学生"系统感悟"掌握解决问题的方法,将计算教学与解决问题...
[期刊论文] 作者：薛婷芸,,
来源：读与写 年份：2020
比较是一种基本的逻辑思维方法，通过比较可以使我们抓住事物的本质，厘清混淆的概念以及内部之间的联系。在小学数学课堂教学中，合理、巧妙地运用比较，既有助于讲清数学知识，使学生......
[期刊论文] 作者：薛婷芸,
来源：启迪与智慧·中旬刊 年份：2021
【摘 要】 数学学科是一个系统的整体，不同知识点之间存在本质性的联系。为帮助学生更好地探索单元教学内容，我们抓住单元知识点之间的本质性联系，以顺“藤”摸瓜的方式重组单元内容，构建了基于核心素养养成的《多边形的面积》授课活动，取得了较好的成果。 【关......
[期刊论文] 作者：薛婷芸,
来源：课程教育研究·下 年份：2012
【摘要】"解决问题"这块教学内容由于改动较大，因此在实际教学中出现的问题也最多。三年级要从整体上把握"解决问题"教学，让学生"系统感悟"掌握解决问题的方法，将计算教学与解决问题教学有效结合起来，加深学生对数学知识的理解，将数的认识教学与解决问题教学紧密结合......
[期刊论文] 作者：薛婷芸,
来源：启迪与智慧(中 年份：2021
数学学科是一个系统的整体,不同知识点之间存在本质性的联系。为帮助学生更好地探索单元教学内容,我们抓住单元知识点之间的本质性联系,以顺"藤"摸瓜的方式重组单元内容,构建了基于核心素养养成的《多边形的面积》授课活动,取得了较好的成果。......
相关搜索：
