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[期刊论文] 作者：陈德收,,
来源：语文教学之友 年份：2018
讨论"整书阅读"如何在日常语文教学中落到实处的问题,试图从"整本书阅读"的理念缘起"、课程标准"的规定要求、学理层面的思考分析、国家意志的"倒逼"实施等方面启发学生重视"...
[期刊论文] 作者：陈德收,,
来源：基础教育参考 年份：2019
目前,北京市海淀实验中学正在积极倡导赞赏教育,推行“赞赏教学”,打造“赞赏课堂”。下面,将就赞赏教育理念下的赞赏教学在日常教育教学中的应用进行探讨,为帮助教师理解概...
[期刊论文] 作者：陈德收,
来源：中学语文·教师版 年份：2006
笔者最近听了许多老师上的高中起始年级的语文课，包括一部分省级优质课，发现好多老师似乎都存有一种通病：不了解学情，眼中没有学生。上语文课纯凭自我感觉，以自我为中心，不去留心观察学生、感受学生的心理和要求，有的甚至到了南辕北辙的程度，学生不明白的不讲，学生懂的大......
[期刊论文] 作者：陈德收,
来源：语文教学通讯 年份：2020
《离骚(节选)》是尝试深文浅教、难文易教的典型教材篇目。从简单问题入手,可以激发学生兴趣。解决好教什么的问题,是教学的基本任务。要在学生心中种下爱国的种子,并让学生...
[期刊论文] 作者：陈德收,,
来源：语文教学与研究 年份：2020
所谓高效课堂,简单来说就是在有效的课堂时间内高效地完成教学目标,且学生取得良好的学习效果;具体来说就是在有效课堂的基础上,进一步提升达成教学目标以及教学任务的效率和...
[期刊论文] 作者：陈德收,
来源：基础教育参考 年份：2018
有人说，语文学习很好“玩”，成绩和素养都是“玩出来”的；也有人说，语文学习重在“悟”，感悟文本，领悟生活，会悟心灵；还有人说，语文学习是读万卷书，行万里路，阅无数人。这些说法和观点站在特定的角度来说是对的，但似乎离学生和教师太远。因为学校有升学评价，教师有升学压力，家......
[期刊论文] 作者：陈德收,
来源：民生周刊 年份：2018
“人啊，怕夸。”谈到教育时，北京市海淀实验中学党委书记陈德收微微一笑。 今年是他从教的第30个年头，从一名普通教师到特级教师、全国优秀教师，再到学校管理者，他始终没有离开三尺讲台。 他推崇有温度的“赞赏教育”，认为每个学生都有积极向上的愿望和潜质，教育......
[期刊论文] 作者：许颖 陈德收,
来源：大学自主招生 年份：2013
在未就任北理工附中校长之前，陆云泉是北京101中学主管教学工作的副校长。101中学校长郭涵女士对陆云泉的评价极高，说他是学校的“形象大使”，為101做出了“不可磨灭的贡献”。考虑到人才难得，北京市教委常务副主任罗洁等希望给他一个新的平台，让他自由施展。就这样，2......
[期刊论文] 作者：布素蕾, 陈德收,,
来源：思想政治课教学 年份：2018
一、单元整体教学设计:人民当家作主【单元教学设计思路】1.单元设计意图。学生主体性课堂的实现需要教师将学情贯穿教学始终,在学生的实然状态与教学目标的应然要求之间...
[期刊论文] 作者：马成霞,陈德收,
来源：当代教育科学 年份：2005
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[期刊论文] 作者：陈德收,王学男,,
来源：中小学管理 年份：2020
北京一零一中学教育集团面对培养“卓越担当型教师”的重任以及集团发展的现实需要,通过构建教师学习共同体,因地制宜地开展丰富的行动研究和实践活动,形成了面向全体教师的...
[期刊论文] 作者：马成霞,陈德收,
来源：班主任 年份：2004
俗语说“家有五斗粮,不当孩子王”.可我认为“孩子王”孬好也是个“王”,当个孩子王有何不好.可要想当好孩子王,那可不是一件容易的事....
[期刊论文] 作者：陆云泉 陈德收 康文中,
来源：中小学管理 年份：2021
摘要文化认同是学校集团化办学中亟待关注的重要课题。北京一零一中学在推进集团化办学的过程中，从身份认同、制度认同、价值认同、发展认同以及细节管理等五方面探索建构学校文化认同的具体策略，以集团学校文化认同为基础，建构一种“和而不同”的共生文化。 关......
[期刊论文] 作者：陆云泉, 陈德收, 平亚茹,
来源：北京教育(普教版 年份：2022
＜正＞当前中学生普遍存在阅读兴趣不高、阅读动力不足的问题，没有形成良好的阅读习惯与稳定的阅读行为，现有阅读也多侧重信息提取和知识积累，对评价、创新等高阶能力着力较少，阅读能力不足导致的学科学习困难日渐突出。为此，我们以全学科阅读为突破口改变学生阅读学习现......
[期刊论文] 作者：陆云泉, 陈德收, 平亚茹, 张欣,
来源：中国教育学刊 年份：2021
学校教师研修过程中“文化”传递的方式方向是多元的，骨干教师、经验教师和职初教师之间可以互为培训者，帮助对方获得专业成长，因此学校中不同发展阶段教师的研修的内容、资源和方式都是双向、混合的。北京一零一中以“三喻文化”为理论基础，将不同发展阶段教师结成......
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