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[期刊论文] 作者：陈志睿,
来源：试题与研究:教学论坛 年份：2020
《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和 图形描述现实世界的过程,建立数感和符号感,发展抽象思 维”。《标准》明确指出:这种能力的培养在于理解数的意义,能...
[期刊论文] 作者：陈志睿,
来源：文理导航 年份：2018
变式是通过变换同类事物的非本质特征的表现形式，在变式中思考，从而掌握事物的本质和规律。从变中体会不变、理解本质、发现规律。通过举一反三，达到对所学知识的融会贯通，优化认知结构，提高学习效率，并从中体会数学的魅力和学习的乐趣。下面就探究一下习题的变式及应......
[学位论文] 作者：陈志睿,
来源： 年份：2018
有机/无机杂化钙钛矿型材料碘铅甲胺(CH_3NH_3PbI_3,MAPbI_3),因其具有合适的能带结构及低廉的制造成本,引起了学术界的广泛关注。使用碘铅甲胺作为光敏层的光伏电池,光电效率已经由2009年的3.8%,提升至了17.9%。介孔钙钛矿电池是最为常见的钙钛矿电池类型,其介......
[期刊论文] 作者：陈志睿,
来源：小学教学设计 年份：2022
＜正＞【教学内容】苏教版五年级下册第50、51页。【教学过程】一、猜想：基于经验，推测结论1．猜想两个自然数相加和的奇偶性。课前布置如下研究任务：1.两个偶数相加，和一定是偶数吗？两个奇数相加的和是什么数？奇数加偶数的和是什么数？先大胆猜一猜、填一填，再想办法验证你的......
[期刊论文] 作者：陈志睿,
来源：高考 年份：2018
人教版必修二《赤壁赋》和选修教材《湘夫人》都有"骤得"一词,在学习中,我对以上两处的注释有所疑惑,提出了一些粗浅看法。一、《赤壁赋》中"骤得"苏轼《赤壁赋》中"知不可乎骤得,托遗响于悲风"中的"骤得"一词,注解为"屡次得到"。但是联系前后文来看,却并不通顺......
[期刊论文] 作者：陈志睿,
来源：中小学数学(小学版 年份：2021
苏教版六年级《数学》上册"长方体、正方体体积计算",是学生首次进行立体图形的体积计算,从原来二维的平面图形上升到立体图形,是一次跳跃。如何开启好学生立体图形体积计算的第一课,搭建怎样的平台支持学生的学习?在学习活动中,又能积累哪些空间认识的经验?我......
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