搜索筛选:
搜索耗时0.0850秒,为你在为你在102,285,761篇论文里面共找到 12 篇相符的论文内容
发布年度:
[期刊论文] 作者：颜乙红,,
来源：数学教学通讯 年份：2018
尊重学生的认知经验,以学定教,引导学生利用"二分法"自主确定三边的长度,探究线段总长在偶数、奇数的情况下,经历猜想、验证、推理的深度学习,学会判断怎样的三条线段才能围...
[期刊论文] 作者：颜乙红,,
来源：小学教学参考 年份：2018
教学不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的,知识也不是通过教师传授而得到的,而是学习者在一定情境下,借助于他人(包括教师和教学伙伴)的帮助,利用必要的教学资料,通...
[期刊论文] 作者：颜乙红,
来源：新课程 年份：2019
深度学习的概念源于人工神经网络的研究,指的是通过组合低层特征形成更加抽象的高层表示属性类别或特征.数学学科的深度学习强调学生作为主角参与创造性学习、延伸性学习."可...
[期刊论文] 作者：颜乙红,,
来源：新课程·上旬 年份：2019
深度学习的概念源于人工神经网络的研究,指的是通过组合低层特征形成更加抽象的高层表示属性类别或特征.数学学科的深度学习强调学生作为主角参与创造性学习、延伸性学习.“...
[期刊论文] 作者：颜乙红,,
来源：小学教学设计（数学） 年份：2016
在弗赖登塔尔看来，学习数学的正确方法是实行“再创造”。将数学作为一种活动来进行解释和分析，建立在这一基础上的教学方法，称之为再创造方法。为此，在教学时，教师不必将各种规则......
[期刊论文] 作者：颜乙红,
来源：小学教学参考(数学) 年份：2018
[摘 要]教学不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的，知识也不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定情境下，借助于他人（包括教师和教学伙伴）的帮助，利用必要的教学资料，通过意义建构的方式而获得的。以 “确定位置”的教学为例，有效教学应该以生为本，把握好数学......
[期刊论文] 作者：颜乙红,
来源：数学教学通讯·小学版 年份：2018
摘 要：尊重学生的认知经验，以学定教，引导学生利用“二分法”自主确定三边的长度，探究线段总长在偶数、奇数的情况下，经历猜想、验证、推理的深度学习，学会判断怎样的三条线段才能围成三角形。通过从特殊到一般的不完全归纳法，掌握三角形本质特征——两边之和大于第三......
[期刊论文] 作者：颜乙红,
来源：新课程·上旬 年份：2019
摘 要：深度学习的概念源于人工神经网络的研究，指的是通过组合低层特征形成更加抽象的高层表示属性类别或特征。数学学科的深度学习强调学生作为主角参与创造性学习、延伸性学习。“可视化”数学课堂是一种教学主张，强调在小学数学教学过程中，让隐性的数学道理、数......
[期刊论文] 作者：颜乙红, 张志刚,,
来源：福建基础教育研究 年份：2021
微项目学习的核心价值取向和设计思路,与学科、跨学科项目学习是相通的。实际教学中,通常只取其中的驱动性问题,通过探究性实践、成果展示、项目评价等要素展开教学。北师大...
[期刊论文] 作者：颜乙红,张志刚,
来源：福建基础教育研究 年份：2021
微项目学习的核心价值取向和设计思路,与学科、跨学科项目学习是相通的.实际教学中,通常只取其中的驱动性问题,通过探究性实践、成果展示、项目评价等要素展开教学.北师大版...
[期刊论文] 作者：李雪强,颜乙红,,
来源：小学数学教育 年份：2017
费赖登塔尔的“再创造”学习理论指出:数学再创造的过程可以分两个层次,一是要将现实问题转化成数学问题,即要发现现实问题中的数学成分,并对这些成分做符号化处理;二是当问...
[期刊论文] 作者：张平阳, 颜乙红, 苏茜茗,
来源：小学数学教育 年份：2022
＜正＞教学内容：北师大版《义务教育教科书·数学》五年级上册第98页。教学目标：1.通过观察、操作、概括、应用等数学活动发现点阵中隐含的规律，体会形和数的联系，感受数形结合的妙用。2.在画一画、写一写、算一算、说一说等活动中感悟归纳、数形结合、变中有不变的数学......
相关搜索：
