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[期刊论文] 作者：龚映丽,,
来源：玉溪师范学院学报 年份：2006
在“问题解决”教学“问题连续体”的教学设计中,教师应根据学生的实际认知水平,引导他们逐级提升认知水平,并有目的地把问题类型从封闭到半开放再到全开放逐类引申,给学生解...
[期刊论文] 作者：龚映丽,,
来源：云南教育 年份：2006
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[期刊论文] 作者：龚映丽,
来源：玉溪师范学院学报 年份：2001
师范院校课堂教学中创设"小型课堂",是培养师范生创新精神及综合从教能力有效手段....
[期刊论文] 作者：龚映丽,
来源：云南教育 年份：2002
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[期刊论文] 作者：龚映丽,
来源：玉溪师范学院学报 年份：2002
利用微格教学手段优化高师课堂教学,是提高师范生从教心理素质及课堂教学技能水平的有效方法,是高师院校进行课堂教学改革、引导师范生开展研究性学习活动、培养高素质创新人...
[期刊论文] 作者：龚映丽,
来源：云南师范大学学报：教育科学版 年份：2002
微格教学作为提高师范生或在职教师课堂教学技能的一种培训方法,重实践和可操作性强是其重要的特点;以改变学生的学习方式为核心的研究性学习,也是一种实践性强的教育教学活...
[期刊论文] 作者：龚映丽,
来源：玉溪师范学院学报 年份：2001
本文以素质教育、创新教育、微格教学等理论为基础,以教与学辩证统一观,知与能辩证统一观,现代认知心理学为指导思想,坚持理论性与实践性相结合的原则,提出了知识与能力辩证...
[期刊论文] 作者：龚映丽,
来源：玉溪师范学院学报 年份：2006
在"问题解决"教学"问题连续体"的教学设计中,教师应根据学生的实际认知水平,引导他们逐级提升认知水平,并有目的地把问题类型从封闭到半开放再到全开放逐类引申,给学生解决问...
[期刊论文] 作者：龚映丽,
来源：玉溪师范学院学报 年份：2004
师范院校课堂教学中创设"小型课堂",是培养师范生创新精神及综合从教能力有效手段....
[期刊论文] 作者：龚映丽，GONGYingli,
来源：黑龙江科技信息 年份：2001
鸡西矿业集团公司张辰煤矿西三采区3...
[期刊论文] 作者：龚映丽, 郑华,,
来源：玉溪师范学院学报 年份：2006
在“问题解决”教学“问题连续体”的教学设计中,要特别关注的是,如何根据学生的实际认知水平,引导学生把认知水平逐级提升,并有目的地把问题类型从封闭到半开放再到全开放逐...
[期刊论文] 作者：龚映丽,郑华,
来源：玉溪师范学院学报 年份：2006
在"问题解决"教学"问题连续体"的教学设计中,要特别关注的是,如何根据学生的实际认知水平,引导学生把认知水平逐级提升,并有目的地把问题类型从封闭到半开放再到全开放逐类引...
[期刊论文] 作者：吴光章, 龚映丽,,
来源：玉溪师范学院学报 年份：2015
"素质"一词是中国教育20余年变革的关键词。虽然"素质"一词被人们在不同的条件下广泛使用,但使用者的理解是各不相同的,容易产生歧义。可以说,"素质"的概念仍未明确。因此,从...
[期刊论文] 作者：龚映丽,吕忠贤,
来源：玉溪师范学院学报 年份：2011
基础教育课程改革,对高师教师人才的培养提出了新的要求,因此高师教学法课程应该在新课程教学法思想的引领下,立足课堂教学,培养学生教学设计与实施能力。...
[期刊论文] 作者：单新涛,李志朋,龚映丽,,
来源：北京教育学院学报 年份：2014
立足课程改革视角的讨论发现,为小学输送和培养优秀的全科型教师,有着课程理念的实践生长、课程实施的难点突破以及课程评价的方法创新等多层动因。优化全科型小学教师的培养...
[期刊论文] 作者：吴光章,吕忠贤,龚映丽,,
来源：玉溪师范学院学报 年份：2012
人文是人类文化中的先进文化,是把人当作人的一种价值体系。人文文化指向的是人的世界观、人生观、价值观,是关于精神世界的,它所追求的目标主要是满足人的精神世界的需要,满...
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