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这兩段教材,是初中算术課本(人民教育出瓶社1957年版第265及267頁)習題三十里的兩个作業。在初中算术范圍內,这兩段教材就知識分......
我院同学在杭二中实習时,發現初一算術统計圖表这一單元的参考資料非常少,也比較难教。后來經我系数学老师的热心指導,以及实習同......
概率统计的初步知识是九年制义务教育数学课程的重要组成部分,它在现实生活和科学领域中有着广泛的应用,在中考命题中的地位也逐......
教学大纲说明部份指出,“中学的数学是由算术,代数,几何及三角所组成的一个有系统的课程”,这说明数学各科之间是有相互关联的。......
中学数学教学的目的之一是要發展学生的邏輯思維能力作为培养学生辯証唯物主义世界观的一个重要組成部分。这里談一下算術此例教......
阶段考试后,我们结合期中小结工作,组织检查小组,重点检查了一年二期三个班的算术教学质量.参加这一工作的共十二人,除数学组全体......
一—四年极说明初等学校里算术的讲授,应该保證学生自觉地和牢固地掌握算术知识和直观几何知识,并保证学生得到实际運用自己所学......
数学概念是反映数学对象的本质属性和特征的思维形式,它是数学计算知识、判断、推理和证明的根本依据。因此,教师在教学中必须想方......
一位教师按教材内容顺序讲述百分数意义之后,出示三道题目给学生讨论、回答: (1)五年级有学生100人,参加课外活动小组的有80人。......
分数、百分数是小学数学教学的重点,其应用题教学又是难点,教师教起来费劲,学生学起来困难。学生往往对设“1”加减,即确定“整体......
一凡是科学知识都有确切的概念。什么是概念呢?毛主席说:“概念这种东西已经不是事物的现象,不是事物的各个片面,不是它们的外部......
本册教材编排,有两个循环,同时加减交错,重复繁琐,脉络不清,学生不容易掌握规律。建议把10以内数的认识及10以内数的加减法分别归......
分数(百分数)应用题,是根据题目的标准量、比较量和分率的相互关系,由已知两个量求第三个量的。但只要弄清分率这个概念,掌握解题......
小学数学第九册,是根据小学数学教学大纲(草案)编写的。共分六章:分数乘法,分数除法,分数、小数四则混合运算和应用题,百分数,圆......
两个名数相乘或者相除(比),得到一个新的名数。这个新名数的计量单位,叫做量的合成单位。在部编五年制小学数学教材中,只介绍了面......
一、弄清“几分之几”的意义。弄清“几分之几”的意义是解答分数乘法应用题的关键。所以,讲解分数的意义时,对整体“1”的理解要......
我在算术教学中,发現儿童对乘数和被乘数、包含除法和等分除法往往混淆不清。上学期我教三年級算术时,特别重視这兩个問題,收到了......
本文试图通过一系列例题,对工程问题作一个小结,供教师指导学生复习或组织课外活动时参考。 一、工程问题的特点 例1 某工人4小时......
除法、分数、比的意义是算术中重要的基本概念。它们之间是有密切关联而又有区别的。算术教师必须确切掌握,这也是小学和师范学校......
树立清晰的数学概念不仅是确切而牢固地掌握数学知识的基础,也是进行运算的先决条件。我在数学概念教学中,注意了以下几点: 一、......
关于百分数的概念,一般有两种定义:(1)分母是一百的分数叫百分数。(2)表示一个数是另一个数的百分之几的分数叫百分数(统编小学数......
树立清晰的概念,不仅是确切而牢固地掌握知识的基础,也是进行运算的先决条件。如果概念不清,就会妨碍对计算方法的理解和掌握,就......
小学低年级数学概念如何教学，在实践中，我们有以下两点体会：一、从实际事例和学生已有的知识出发，引出新的概念。大纲指出：“要通过直观......
10年前“法国船长年龄”的数学故事让学生学会说“不”。2000年,参加国家级小学数学骨干教师培训班,在专家的报告中,获得一则“法......
百分数与分数的意义有相同之处,也有不同之处,学生学习百分数的意义时,极易与分数的意义相混淆,教学中需注意如下几点: 一、运用......
1.所謂公式,我个人的领会是一致公認的算式之謂,此与統計之算不能混为一談,因为統計計算是不限水平完全可以灵活运用,只要与实际......
中央教育部頒佈了中學物理教學大綱(草案)以後,引起了各地中學物理教師的極端重視,已有許多同志寫了學習心得的文章,現在正開展對......
<正> 物理教学工作实践和教研工作实践使我意识到提高初中物理教学的合格率和提高差生的学习成绩的重要性。近几年来以此为对象的......
理解百分数的意义,是分析和解答百分数应用题的基础。关于百分数的意义,过去的书本有不同的说法。有的说成:分母是100的分数。照这......
回顾和反思多年的教学实践,我以为在毕业班数学总复习中,应把握好如下八个环节。一、摸清底细,周密设计有的放矢地引导学生复习,是......
