学校课程管理相关论文
本文对于一所没有办学资质的打工子弟学校进行了个案研究。研究发现，该学校缺乏办学资金，教学设施极为匮乏，软件硬件皆未达到办学......
课程是实现教育目标的载体,学生的创新精神和实践能力是通过课程的教学活动培养的。实践证明,要把素质教育推向深入,必须构建符合......
2001年,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定我国“实行国家、地方、学校三级课程管理”,这不仅意味着学校是国家......
学校新课程改革首先要从管理细节入手.学校课程管理细节的内容包括课程计划管理细节、教学管理细节等；我们应采取相应措施,在学校层......
课程资源由课堂延伸到课外，由学校延伸到社区和所在的地区，学生所处的社会环境和自然环境都开始成为学习探究的对象，成为学习的“课堂......
言语只能在心灵中唤醒,而人只能递给言语思维“一根它将沿之独立自主地发展的线索”,就日常课程教学而言,言语个体的这种思维的自......
教研组是学科发展、教学质量监控、课程建设和师资队伍发展的中心，它是学校课程管理中学科教学计划的设计者、管理者与执行者。......
高校课程从内容的广度和深度，到具体实施和评价，都不仅要适合学生的年龄特征和身心发展的一般规律，而且要很好地处理需要和可能、现实......
近几年，我校通过认真编制学校的学年课程计划，逐渐形成了以学生发展为本、充分发挥实验性示范性高中示范辐射作用、努力培育高素质创......
校长听课一度是一件受争议的事。校长忙，学校又设专职教学副校长，校长听课就成了不懂“经营”的事必躬亲的“业务”校长。其实不然，学......
课外阅读是语文学习的有机组成部分,它对学生语文能力、语文素养的提高有不容置疑的作用。因此,学校应尽可能地把课外阅读纳入学校......
学校课程管理是有效推进课程改革的重要因素，文章从实证的角度，通过对济南市部分小学课程管理现状的问卷调查，揭示了其影响因素的多维......
一、北斗小学“卓越教育”探索与实践卓越绩效模式是以各国质量奖评价准则为代表的一类经营管理模式的总称。目前,全世界88多个国......
“校本课程”是一个外来语，最早出现于英、美等国，1973年于英国召开的教育研究革新中心国际讨论会上正式提出。具体来说，就是学校根据......
随着我国职教领域课程改革的推进,课程开发成为考量教师的标志之一。也就是说,教师在职教课程改革中,既要上好一堂课,又要开发一门......
价值与价值取向是价值哲学的重要范畴．学校课程管理是建立在某种价值观基础上的活动。在学校课程管理过程中，合理的价值取向应体现和......
在三级课程管理体制中，中小学校被赋予课程管理的主体权责，“学校如何管理课程”成为亟待关注的研究课题。相对于原有的“学校教学管......
【摘要】长期以来，课程研究领域存在着一个重大缺失——忽视课程管理研究，这一缺失不仅影响了课程理论的发展，而且也影响了课程改革实......
学校课程管理主体论是指学校以课程管理的主体意识与方式,发挥与发展教育者和学习者主体性的系统观念,学校课程管理主体论的建构与......
2001年5月29日《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)中首次提到“实行国家、地方、学校三级课程管理”。这宣......
学校课程管理是国家基础教育课程改革课程管理体系中的一个重要组成部分，是学校及其相关人员行使课程权力并履行责任的具体表现，是国......
普通高中新课程,在课程结构上分为“学习领域”、‘科目”和“模块”三个层次。其中最具特点和新意、也最需认真挖掘的,就是在‘科......
科层模式与专业模式是学校课程管理的两种取向。学校课程管理的科层模式很大程度上限制了教师主动性和创造性的发挥,忽视了学校中......
学校课程管理主体观是关于学校课程管理的主体构成及其关系的观念与主张。在当前我国大陆地区的基础教育课程改革中,学校课程管理......
<正>扎根理论作为质化研究中的一种建构理论,是由斯特劳斯(Anselm Strauss)和格拉斯(Barney Glaser)两位社会学者在1967年出版的《......
现目前,全面提出落实学生核心素养的大背景下,小学面临着改革与发展的挑战。“三级管理”赋予了学校自主开发、实施和评价课程的更......
论文在对传统思辨研究和实证研究之不足分析的基础上,论证了扎根理论的内涵、特点,探讨了扎根理论在学校课程管理研究中的运用,并......
学校课程管理专业性的欠缺是导致课程实施低效性的主要原因。研究采用自编问卷,选取国内有代表性的中小学150所,对720位学校课程管......
在课程改革的背景之下,我国推行的是国家、地方、学校为主体的三级课程管理体系。新的课程管理政策为学校的课程管理带来挑战,学校......
由于“外控形态”课程管理体制的规约和课程理论演进历程的失却,学校课程管理一直是建国后我国课程研究领域中的薄弱环节。这不仅......
<正>学校课程管理内容观表征的是对学校课程管理对象与范围的观念与主张,即对学校在课程管理系统中"管什么"问题的理解与解释。对......
当前,“三级课程管理”的提出使学校正经受着巨大的冲击:学校不得不改变长久以来以接受外部科层行政指令为主的习惯,而诉诸于学校......
学校课程管理是课程管理系统中最具活力的环节，它对于课程的成功实施、教师专业化水平的提高以及课程适应性的增强都具有重要的意义......
在甘肃省普通高中新课程改革中，为了帮助学校切实有效地履行课程管理的权责，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，促......
学校课程管理的特点内在地决定了学校课程管理的基本原则和方法,是学校课程管理改革的重要前提。学校课程管理过程的复杂性、管理......
学校课程管理是指学校为实现基础教育培养目标而对国家课程、地方课程和校本课程进行的管理活动,基本任务是保证国家课程、地方课......
学校课程管理是我国新一轮基础教育课程改革中国家赋予中小学校的主体权责。从“外控管理”到“内控管理”、从“教学管理”到“课......
学校课程是整个课程的开发中心。无论是国家课程,还是地方课程、校本课程都要在学校中实施和开发。因此,基础教育课程改革的发展趋......
<正>管理和评价是推动课程实施的重要手段,课程管理与评价的目标是学校督促教师在一定的时期内与条件下所开展的教学活动或要达到......
＂努力做好教育信息化基础支撑能力、教育信息化服务教学与管理的能力＂是＂十三五＂期间教育信息化所关注的发展方向,也是十九大报告中关......
