比的认识相关论文
“比的认识”是小学数学的重要内容之一.对北师大版教材与美国Go Math教材中的“比的认识”单元内容进行比较分析.在内容编排上,两......
基于学生核心素养发展的基础教育课程与教学改革是广大教育工作者研究的重要课题。单元整体设计是以单元内容本质为出发点,整体建......
教师应在深入分析教材,全面了解学生需求和水平的基础上,对教材内容、呈现方式和教学方法进行适当的调整,以使教学贴近学生实际,使......
摘要：深度教学理念下，以小学数学“比的认识”概念教学为例，通过师生对话的形式引导学生思考，使其逐渐跟上教学思路。另外，遵循深度教学......
以学生的现实生活为依托,引领学生进行有效的数学学习,是当下数学教学的理想追求之一.在教学“比的认识”时,教师要重视生活化原型......
学生的数学学习要触及知识的本质。在小学阶段的数学学习中,生活化素材往往能为学生提供具体形象的学习材料,进而抽象出数学知识,......
对《比的认识》一课的学习与研究,始于两年前。因为在济南参加了“山东省基于学生核心素养发展的小学数学资源开发与利用研究课题......
伊恩·莱斯利把好奇心分为消遣性好奇和认知性好奇。消遣性好奇主要是引起关注,打发时间;认知性好奇是对事物的进一步理解、探......
概念课的教学长期以来受到教育工作者的高度关注。小学的概念存在着特殊性,其概念的外围并不严谨,因此学生在理解上比较困难。如何......
对于学生关键能力的培养,德国教育专家海尔伯特·罗什针对不同教学目标、不同教学方法的优先选择顺序的研究成果显示,项目学习......
概念教学要关注概念的本质,不仅要关注"外表",更要关注内涵,以《比的认识》为例,在教学中,笔者从三个维度进行了尝试:"具体"抽象出......
本文从习题的数量、认知水平、选材背景、呈现方式等四个方面对人教版和北师大版的小学教学教材进行比较,分析两个版本教材各自的......
有效的学习材料能驱动学生主动地进行学习和探究,促进学生积极反思,提升学生思维的深刻性。教师在开发、利用学习材料时应挖掘材料......
以苏教版教材六年级上册第三单元"比的认识"一课为例,通过更改题型、调整提问、开放问题等措施,让学生在课堂上碰撞出更多的思维火......
比在生活中很常见,它表示两个量相比较的一种关系,包括同类量的比和不同类量的比。只有沟通同类量的比和不同类量的比之间的关系,......
在以往“比的认识”教学中,教师关注更多的是“比”概念的形式化解读,教学设计一般是通过表示两个数之间的相除关系引入比,造成学......
