王荣生相关论文
2021年5月8日,我参加了旗教研室组织的“送教下乡”活动,为王爷府学校的老师和同学们上了一节公开课——《宇宙的另一边》。作为“......
读《语文学习》2011年11期王荣生教授提出的一个“称职”的语文教师的标准（《语文学科知识概论》）．大受启发。我认为．作为一名“称职”......
王荣生在其已经出版的博士论文《语文科课程论基础》中,对“语文学科性质”难题如何产生、如何破解及困境做了详细的回答,并对此问......
期刊
我曾有幸成为“国培计划”初中语文示范班学员，参加为期半个月的国家级集中培训。在培训中，我们聆听了名家刘永康、王建华、王荣生、......
上一节好语文课最大的难处就是对文本的处理，也就是王荣生教授所说的“语文教学内容的选择”。其实，只要我们紧紧扣住了文本，紧紧地贴......
上海师范大学王荣生教授把课文分成“定篇”“例文”“样本”“用件”四种类型。他对“例文”的解释是，材料要“足以例证知识”，同时......
王荣生（师源），1958年生，河南开封人。《书法导报》社长、总编辑，中国书法家协会第四、五、六、七届理事，中国书法家协会新闻出版委员会副......
观课评教是教学研究的有效手段，是教师专业成长的重要方式，有人更是提出了“评课文化”的概念。评课如何进行，王荣生先生一言以蔽之：“......
王荣生教授在《文言文教学教什么》一书中提出:"文言文,是中国传统文化的载体。在文言文中,‘文言’‘文章’‘文学’和‘文化’,......
关于依据什么来教学内容的问题，当今公开、明确讨论的观点主要有两个：一个是“文本体式”；一个是“学情”。关于学情，王荣生先生说“这......
一、准备到位，把“讲法”与“明理”有机结合 王荣生教授提出“教什么”比“怎么教”更重要。“教什么”是指教师通过对教学内容的......
【正】 1994年4月18日,缺少艳阳的伦敦,繁忙有序,一如往昔。 这一天,国际海贸组织(SEATRADE)正在一座古老的大厦里召开第九届年会......
读一本书,就是打开一扇心灵的窗。长久以来,关于语文教育的话题就争论不断,作为基层语文教师的我,也存在着许许多多的困惑。新课程......
读王荣生教授的《语文科课程论基础》，对其中提到的一个例子印象深刻。文中说“北大一位著名的教授曾举过一一个例子：他所接触的大学......
准确地选择并确定教学内容是对一堂语文课的基本要求，上海师大王荣生教授就认为“合宜的教学内容是好课的底线”。但是，“合宜”是个......
王荣生教授十分强调课堂上学生的学，他认为，教学环节就是组织“学的活动”，教学流程就是以“学的活动”为基点的课堂教学。语文课堂中......
选择、确定适宜的语文教学内容，是进行有效语文教学的核心环节。我刊曾从课程、教材、教学以及课堂教学中的预设和生成四个方面对“......
王荣生老师说,阅读活动的核心是理解,“这几乎是所有教育家、心理学家的共识”。阅读教学的目标也该是教会学生通过阅读活动提升理......
2011年,王荣生教授曾向笔者提出这样一个问题:写作课堂教学研究不要试图构建什么体系,只要回答这样一个问题——如果给你100堂写作......
《语文学习》之“通识栏目”在2012年9—11期按次发表了王荣生教授的《在“语文课程”中进行“语文学习”——语文课程论撮要之一......
王荣生先生在《“语文学科知识”概论》（《语文学习》2011年第11期）中提出一个“称职的语文教师”的标准：......
王荣生教授在其主编的《写作教学教什么》一书中提到:“‘写作即交流’是中小学写作教学的本质。”不仅如此,真实世界里的写作,更......
一、问题的提出新课改的基本理念是以学生的发展为本，确立学生在学习中的主体地位。上海师范大学王荣生教授“课堂教学以学的活动为......
语文教学内容是语文教学的重要问题之一。多年来，这个问题并没有引起足够的重视。王荣生教授指出：“我国语文教学的问题和困难，主要出......
教学内容的连续性与过去一度所强调的“系统性”虽然有联系，但不是一回事情。王荣生教授举了一个例子，他有次到学校听课，由于某种原因......
问题1：为什么要关注文体？“课程的全部问题在一定意义上就是内容问题”（王荣生）。因此，教学首先要关注的就是教什么。这个在其他学科不......
有位学者在全国语文教育研究学术会上说道：“新中国成立以来．我国研究语文教育有三次转变。第一次是以语盲为视野。代表人物是叶圣陶......
王荣生先生说：“在目前的情况下，对语文教学来说，我以为教学内容更为重要，更为关键。”那么，阅读课到底该教些什么呢？薛法根老师执教的《......
王荣生先生说过，散文就是“作者要表现眼里的景和物，心中的人和事，是要与人分享一己之感，一己之思……我们阅读散文就是感受作者的所见......
2015年12月1日，中国教育学会副会长、华东师范大学教育高等研究院院长丁钢教授应邀来我院讲学，他以“教与学的新视野：基于TALIS的分析......
王荣生在《中小学散文教学的问题及对策》一文中指出，当下很多散文教学都存在以下问题：1．从散文里的“个人化的言说对象”跑到“外在......
四、从王荣生的课例评论看其“课程论”理论的模糊和实践的迷惘王荣生在《语文科课程论基础》再版后记中说过，他的《语文科课程论基......
一、一部违背常例的著作：彰显什么学风《补充：探求课例的课程论意义——评郭初阳老师的（愚公移山）课例》原本是一篇孤立的教学实录课例......
练习是语文教材的重要组成部分，近年来，练习系统的重要性日益受到学界的关注。王荣生在探讨语文教材建设时曾指出“对选文的阐释、对......
王荣生《关于＂语文教学内容＂问题的思考》（《中学语文教学》2010.9）指出,＂定篇＂的教学,要让学生透彻、清晰地领会作品的方方面面,教学内......
关于如何选择和确定教学内容，近年来很多专家对此进行了高屋建瓴的论述。王荣生老师指出，要依据文本体式来确定教学内容，要根据具体学......
王荣生（师源），1958年生，河南开封人。中国书法家协会第四、五、六、七届理事，中国书法家协会新闻出版委员会副主任，河南省书法家协会副主......
语文课程论专家王荣生教授在其著作《听王荣生教授评课》的“自序”中指出：“我国语文教学的问题和困难，主要出在教学内容上。”据此......
《愚公移山》一课，字词方面不存在教学落差，显然在这个地方不好产生教学内容。那么，合宜的教学内容从哪里来？这首先要看教师对这篇文章......
