数学课程标准相关论文
《义务教育数学课程标准（2022年版）》对综合与实践领域作了很大调整，折射出鲜明的课程与教学改革导向。通过对本领域的发展演变及最新......
数学教学情境作为重要的教育学概念，关系到小学生数学学习的兴趣动机、活动方式，以及思维深度和应用强度。对情境的重视程度在《义务......
《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出了学业质量标准,这是较之前课程标准内容的一个突破。学业质量标准是以核心素养为主要维度,......
本文采用韦伯一致性分析模式及其判别标准从四个维度分析五份2021年相对具有代表性的高考数学试卷与课程标准的一致性，得出以下结论......
基于泰勒的课程与教学原理，从目标、内容、实施与评价4个方面对《义务教育数学课程标准（2011年版）》与《义务教育数学课程标准（2022年......
从课程内容的广度和深度视角对《义务教育数学课程标准（2022年版）》和《义务教育数学课程标准（2011年版）》进行定量比较研究，结果表明“......
课后作业是课堂教学的延伸，是教学过程中的重要环节。它既是学生消化知识、提升思维的过程，也是教师用来检查、了解教学效果的重要手......
中共中央确定了新高考不分文理科的改革方向,数学科考试的内容、水平都将发生变化,为实现新旧高考之间的平稳过渡,试题与课程标准......
《义务教育数学课程标准（2022年版）》本质上秉承了马克思主义哲学理念之“事物是普遍联系的”,强调数学知识也是普遍联系的。新课标......
青浦实验作为我国基础教育领域教学改革的优秀代表，对中国数学教育理论与实践、数学课程标准的改革与修订均产生了有益的影响.在总......
随着教育改革与发展进入新阶段,教学评一致性成为了当前教育工作者关注的热点话题和推动基础教育改革继续向纵深发展的重要途径。......
《义务教育数学课程标准（2022年版）》传承了《义务教育数学课程标准（2011年版）》的核心内容和合理内核,增加了核心素养,优化了课程结构......
小学生数学核心素养是动态发展系统,其架构由“一轴双链四层八翼”四部分组成。“一轴”为数学核心素养的价值导向,即“立德树人、......
自2017年以来,"数学核心素养"成为教育界的核心语词和焦点论域,决定着学生在数学上的全面、可持续发展."图形与几何"不仅是数......
《义务教育数学课程标准（2022年版）》继承了《义务教育数学课程标准（2011年版）》的“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经......
采用韦伯一致性分析模式，从知识种类、知识深度、知识广度与知识分布平衡性四个维度，对2021年高考数学新高考Ⅱ卷试题进行分析，研究该......
《义务教育数学课程标准（2022年版）》对“统计与概率”内容进行了结构化设计，使主题更加明确，核心内容更加突出，更有利于核心素养的培育......
《义务教育数学课程标准（2022年版）》继承了《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《普通高中数学课程标准（2017年版）》中的核心观点，即发......
对比中国和新加坡现行课程标准中数学核心素养的构成要素及其在内容标准中的体现,一方面是对我国现行课程改革的理论探索,另一方面......
《义务教育数学课程标准（2022年版）》保留《义务教育数学课程标准（2011年版）》的合理内核，延续《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修......
针对一线教师学习《义务教育数学课程标准（2022年版）》中产生的“如何落实核心素养培养的阶段性目标”“如何认识核心素养之间的关系......
《义务教育数学课程标准（2022年版）》的主要变化与突破体现在明确了义务教育阶段数学课程要培养的学生核心素养——“三会”，确定了核......
《义务教育数学课程标准（2022年版）》与《义务教育数学课程标准（2011年版）》相比，在编排结构上，新增了“核心素养”和“学业质量”；课程性......
采用定量与定性相结合的方法，从“内容”和“要求”两个维度比较分析《义务教育数学课程标准（2022年版）》和《义务教育数学课程标准（20......
《义务教育数学课程标准（2022年版）》勾勒了教育发展的宏伟蓝图，是对《义务教育数学课程标准（2011年版）》的继承和发展，在体例与结构、性......
数学教师不仅要有研究数学课程标准的意识,还要掌握研究数学课程标准的方法.运用思维导图研究数学课程标准,有助于教师整体把握数......
唯物辩证法的普遍联系观点在教育教学中有着广泛应用。《义务教育数学课程标准（2022年版）》中，“整体性思想”在核心素养、课程内容、......
知识源于生活,小学数学学科的内容则更是明显贴近生活,在新时代里所起到的作用尤为突出,但是却一直未能与社会共同发展,数学课堂教......
《义务教育数学课程标准（2022年版）》的修订坚持核心素养导向，体现了继承与发展的特点。本文阐述了课程标准在整体结构、课程目标、课......
具有抽象性和综合性的函数不仅是初中数学学习的重点和难点,也是联系初中与高中数学学习的纽带,因此函数成为中考数学试题代数部分......
现如今,信息技术、人工智能等领域飞速发展,时代要求公民拥有一定的统计知识,学校教育是获取统计知识最直接的途径,而教材是学校教......
当前义务教育阶段的课堂教学评估存在学科特点不突出、经验性的听评课较多、国外高质量评估工具未必适用于我国教育实际等问题.从......
当代美国教育改革己绵延半个多世纪，在这一过程之中颁布施行了众多的教育政策和措施，其目的均是为了提高美回基础教育水平，以及增强美......
在数学课程标准的总目标中特别强调,需要培养学生发现、提出及分析和解决问题的能力,也就是在关注核心素养的过程中,着重聚焦“四......
义务教育数学课程数与代数内容的改革历来就是国内外数学课程改革的重要课题。众所周知，英国的数学教学水平一直走在世界前列。......
近年来,随着教育改革工作的深化发展,有关部门颁布了《高中数学课程标准(2017年版)》,从发展的角度来看,该标准的颁布与实施,是对......
要懂得学习的途径——学习任何东西最佳途径就是靠自己去发现. ——教师十戒[1] 数学课程标准中明确指出:“教学中要激......
学习方式是当代教育理论研究中的一个重要概念 普遍认为学习方式指学生在完成学习任务的过程中的基本行为和认知取向,它反映了学生......
《数学课程标准》明确指出“让学生在生动的现实情境中体验和理解数学”,在数学教学中,通过情境的创设,让学生在生活中学习数学,让......
《全日制义务教育数学课程标准》(以下简称《标准》)关于课程内容的学习中,强调指出了六个核心概念,其中之一就是“空间观念”,而......
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的......
数学课程标准是官方发布的教学指导文件,是中小学数学教师教学的标准与依据.民族地区数学教育发展有其特殊性,因此有必要调研数学......
全面提升学生的核心素养是中小学数学课程改革的总目标,而优化数学教师课程标准知识是实现这一目标追求的重要保障。新课程改革推......
[摘要]新的《教学课程标准》对评价提出了具体的要求：对学生进行评价的目的是全面考察学生的学习状况、激励学生的学习热情、促进学......
【摘要】在新课程背景下有效教学应该是基于课程标准的教学，所以课时目标的准确定位必须源于课程标准。 【关键词】数学课程标准......
“探究”是指人在实践活动中的探索研究、创造与创新。《全日制义务教育数学课程标准》中指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖......
