本研究发现:第一,深度学习是过程实践,以培养深度学习能力和驱动深度学习倾向为目的,重视学习者的主动性、深度思考能力、迁移应用能力的培养。第二,教师由于对于综合与实践课程价值认知不足,教学活动中对于学科内的基础知识最为重视,缺少对于发现问题能力、自主探究能力的培养。第三,由于课程内容和教师偏好等因素影响,不同课堂在深度学习的四个维度中体现出不同特点。为了更好地培养学生的深度学习能力,教师在初中数学综合与实践课堂中要注意以下五点教学原则:综合与实践课程承担用开放式探究补充常规教学中的不足的责任;巧妙设计认知工具是帮助学生实现深度的学习的有效工具;信息表征过程要敢于花时间,敢于交给学生;元认知能力培养的差异不大,但是学生提出问题、大胆质疑、课堂生成较少;建构认知体系,体系要通过多种方式进行更新重建,重视迁移应用的尝试和示范。