【摘 要】
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＜正＞项目学习（Project-based Learning）简称PBL,是以学生为中心的授课方式。在基于项目学习过程中,学生积极收集信息、获取知识和研究解决方案,为了解决实际问题,高等教师是教学和科研活动的骨干力量。由于不同的知识结构和思维方式,他们给教学和研究带来了许多新的理念和技术。理想的教学和研究是教师在教学和研究过程中通过头脑风暴进行实践讨论,合作交流,更新教育理念,解决普及教育过程中的
【机 构】
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广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（十三）
【出 处】
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广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（十三）
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＜正＞项目学习（Project-based Learning）简称PBL,是以学生为中心的授课方式。在基于项目学习过程中,学生积极收集信息、获取知识和研究解决方案,为了解决实际问题,高等教师是教学和科研活动的骨干力量。由于不同的知识结构和思维方式,他们给教学和研究带来了许多新的理念和技术。理想的教学和研究是教师在教学和研究过程中通过头脑风暴进行实践讨论,合作交流,更新教育理念,解决普及教育过程中的教育理念问题,提高教育水平。教师研究的过程也是向其他层面学习的过程。我园采用PBL教学与研究方法,提高教学与研究的有效性,实现幼儿教师的专业成长。
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PBL项目式学习是一种主动的、持续的教学方式,它强调围绕某一项目主题开展活动,并最终形成公开成果,具有学习情境的真实性、学习主体的主动性和学习内容的跨学科性等特点,有相对完整和独立地实施框架;高中语文综合活动单元作为统编版高中语文教材中的新课型与传统的学习单元有所不同,传统学习单元主要由课文组成,而综合活动单元由三个学习活动组成,结合相关资源进行学习。二者在知识整合、情境创设等方面具有关联性,因此
“六顶思考帽”是一种思维工具，可以提升思考、研讨的效率，提高思维创新能力。聚焦“自主餐点”活动的问题，通过概念解析、策略引导等方式，在教研活动中有效使用“六顶思考帽”，转变教师观念，形成解决方案，提高园本研修的效率。
＜正＞教研活动承担着转变教师观念、提高保教质量的重要任务。大自然是契合幼儿成长需要的教育资源，是幼儿园课程资源的重要来源。为了开发和利用幼儿园及周边的自然资源，我们依据《3～6岁幼儿学习与发展指南》要求，基于教师的真实需求，开展以“在自然中学习”为主题的持续性、沉浸式教研活动，构建课程实践新样态。
＜正＞以《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为指引，我园以自主游戏案例为载体，采用案例分析、话题研讨等形式，引导教师在实践中主动学习、反思调整。教研前，让教师有时间围绕话题收集材料并进行自主学习和思考；教研中，使教师有问题可提、有内容可说、有体会可交流；
＜正＞要办好学前教育就要遵循学前教育规律，牢牢把握正确的发展方向，推进学前教育高质量发展，满足人民群众对幼有所育的美好期盼，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。认真组织和切实开展高质量、有实效的园本教研，是实现学前教育高质量发展目标的关键。如何开展高质量、有实效的园本教研呢？下面谈一些我们的实践体会。
＜正＞质量是教育的生命线,园本教研是推动教育质量的阶梯,也是延续教育生命线最具靶向性的方式。当前,园本教研作为幼儿园解决实际教育教学问题、促进教师专业发展、提升教育质量的重要途径已经得到了普遍重视,1但是在实际工作中仍存在一定的现实困境,使得园本教研流于表面、收效甚微、对教学实践指导意义不强。本文尝试分析传统园本教研的现实困境,探析多样的创新研修模式,汲取各类研修模式的可借鉴之处,将它与传统园本教
＜正＞一、制度保障是园本教研有效开展的基石年龄班教研活动计划的制定与开展最重要的就是围绕园所大教研计划去开展,以保证全园教研工作的思路在一条线上,为了能够贯彻落实,有计划有目的的开展活动,首先,作为教研活动组织者我会认真学习园所大教研活动计划,从教研主题、教研目标、教研内容、以及计划的活动过程,要认真研读,特别是研究目标和研究内容我会特别关注,这是制定年龄班教研活动计划的重要依据,组织相对成熟的教
在幼儿园教研实践中，找寻一个“好问题”并不容易。从园本教研价值角度来看，教研的“好问题”不一定是流行的话题，不一定是经典的话题，而应是当下教师实际面临的问题，即真实存在、真实阻碍教师教育观念提升和课程行为转变的“真问题”。本文对幼儿园教研活动中的“真问题”展开讨论，以期为挖掘教研活动深层价值、提高教研活动质量提供参考。
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随着幼儿美术教育不断改革以及“儿童为本”理念的普及，多数园所开始重视美术活动。其中，户外是开展美术活动的重要阵地，户外美术区材料是推动美术活动有效开展的重要保障。部分园所由于理念的偏差，未充分发挥户外美术区的价值。文章基于幼儿园园本教研活动的开展，反思户外美术区的现状以及问题，围绕户外美术区材料的户外性、主体性、差异性三方面进行思考分析。