儿童社会能力是适应社会的重要指标,受到家庭成员、家庭环境及自身特质等各种因素的影响,对儿童后期发展具有重要意义。家庭中父亲对孩子具有独特影响,这种影响因父亲的学历及收入的不同而呈现出不同的发展趋向。自尊作为心理健康及心理适应的指标之一,对儿童社会能力相关行为具有重要影响。本研究旨在揭示父亲鼓励对儿童社会能力发展的独特作用并探讨自尊在父亲鼓励与儿童社会能力发展之间的中介作用。选取上海市七所学校三至九年级的2478名学生,儿童的父亲及班主任也参与此次研究。儿童填写自尊量表,父亲填写家庭情况调查问卷,主要包括人口信息、家庭背景资料及教养方式,班主任填写儿童行为的教师评定量表,主要涉及儿童的行为控制、社会性、亲社会性、耐挫性、自主性、受欺负等方面,其中前五项构成教师对儿童社会能力的评价。结果表明:(1)学历为小学及小学以下的父亲对女孩的成就鼓励、独立鼓励多于男孩,学历为初中至中专、大专及大专以上的父亲对孩子的成就鼓励、社交鼓励、独立鼓励均不存在显著的性别差异;当父亲学历为小学及小学以下、初中至中专时,自尊上的性别差异不显著,当父亲学历为大专及大专以上时,男孩的自尊显著低于女孩;无论父亲的学历如何,男孩的社会能力都显著低于女孩;(2)高收入的父亲对儿童的社交鼓励、独立鼓励最多,且儿童的社会能力和自尊得分最高;中等收入的父亲对儿童的成就鼓励显著高于低收入,且与高收入的父亲无显著差异;(3)控制儿童性别和年龄后进行相关分析,父亲成就鼓励、社交鼓励、独立鼓励以及儿童自尊、社会能力之间均存在显著正相关;(4)父亲独立鼓励能够显著预测儿童的社会能力,自尊在其中起到一定的中介效应,中介效应占总效应的27.78%。