【摘 要】
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在"双减"背景下,如何提质增效,这对我们的课堂教学,实际是提出了更高的要求。学习珠心算,学生在心算时珠像动态运行的模样、过程是怎样的?教师怎样才能及时获取到具体、真实、全面的学情反馈呢?关注结构化学习,通过"画一画"使学生思维可视,将学生原本不可见的思维方法、思维策略、思维规律等揭示出来,教师可以洞察学生思维演进的轨迹,从知识、流程、方法等方面落实结构化学习,助力学生对珠心算知识的理解从无形走向有
【机 构】
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《“双减”政策下的课程与教学改革探索》第九辑
【出 处】
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《“双减”政策下的课程与教学改革探索》第九辑
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在"双减"背景下,如何提质增效,这对我们的课堂教学,实际是提出了更高的要求。学习珠心算,学生在心算时珠像动态运行的模样、过程是怎样的?教师怎样才能及时获取到具体、真实、全面的学情反馈呢?关注结构化学习,通过"画一画"使学生思维可视,将学生原本不可见的思维方法、思维策略、思维规律等揭示出来,教师可以洞察学生思维演进的轨迹,从知识、流程、方法等方面落实结构化学习,助力学生对珠心算知识的理解从无形走向有形,从混沌走向清亮,从而构建深度学习的珠心算课堂。
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小学生的数学学习，不应看成是知识“点”的堆砌、排列，而应当看成是一个层次化、结构化、逻辑化、整体化的学习过程。在小学数学教学中，教师应当立足于“高观点”视角，对数学知识进行梳理和整合；应当促进学生数学学习的正向迁移，引导学生认知心理的同化与顺应；应当引领学生对认知结构进行重构，促进学生认知结构的勾连与突破。结构化学习，能让学生的数学思维认知从低阶走向高阶，让学生的数学学习走向深度。
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＜正＞近年来，乡村振兴战略的实施有力推动了互联网三农内容的生产与传播，“互联网+农业”已经成为乡村振兴的新动力之一。根据《中国网络视听发展研究报告（2023）》，短视频用户的人均单日使用时长为168分钟，遥遥领先于其他应用，成为占据人们网络时间最长的领域。短视频这种“短、平、快”的制作内容与传播特点，加之移动互联网和智能终端的普及升级，让更多人有机会、有意愿成为视频内容的生产和传播者，尤其是三农领
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