【摘 要】
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多学科性一直被视为特殊教育学科研究最为显著的特点,但在多学科研究视野下我国特殊教育学科的发展面临着一系列的困境,包括在特殊教育研究中,特殊教育学科整合度不够,特殊教
【机 构】
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北京师范大学教育学部,北京,100875
【出 处】
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中国心理卫生协会残疾人心理卫生分会特殊教育专业委员会2017年学术年会暨全国第三届特殊教育华山论剑
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多学科性一直被视为特殊教育学科研究最为显著的特点,但在多学科研究视野下我国特殊教育学科的发展面临着一系列的困境,包括在特殊教育研究中,特殊教育学科整合度不够,特殊教育学科定位模糊,特殊教育学科自身学术话语权的丧失等.因此,基于特殊教育研究中特殊教育学科整合、不同学科在共同话语体系下相互对话与沟通以及特殊教育实践综合化的需要,特殊教育研究需要由多学科向跨学科的学科研究范式转变,彰显特殊教育研究中特殊教育的学科特性,并体现在学科范式、理论范式、研究范式和实践范式的跨学科内在机制中.
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