研究目的:随着"课程思政"理念不断的推进发展,对高校在高校课程中加强思政育人和人才培养提出了新的任务及要求。因此在学校课程的实际建设与教学过程中,不能只在思政课程中体现思政教育的育人功能,更应该在其他课程上进行不断地渗透。在高校课程里,游泳课程占据一定的重要地位,但是游泳课程的教学效果并不理想,与此同时学生的游泳技能也没有得到提升与发展。于是基于当前高校游泳课程的教学现状,需在"课程思政"理念下对高校在游泳教学过程中存在的问题进行实际的深入分析,以便游泳课程的教学改革中针对这些问题提出合理的改革策略,努力构建一个系统的、科学的游泳教学体系。为高校游泳课程在"课程思政"理念下进行课程改革提供一定的理论依据。研究方法:本文采取文献资料法、定性分析法、对比分析法、问卷调查法、访谈法和逻辑分析等研究方法,对"课程思政"理念下的高校的游泳课程改革进行研究。研究结果:游泳运动作为新世纪最受欢迎的运动项目之一,因为其不仅可以起到强身健体的作用,还能够发挥形体健美的作用。而高校开设游泳课程因为其具有较强的社会实践性,可以使学生在进行户外水域运动时具备自救与救助他人的能力。因此在"课程思政"理念下开展有游泳课程是很有必要的,其不仅可以培养人才,还可以思政育人。但是各高校在"课程思政"理念下开设的游泳课程在教学中还存在着诸多问题:（1）在指导思想方面,该课程技能和素质教育比例失调,过分注重技能学习,因此忽视"课程思政"的育人理念;（2）在教学方法上,教学形式过于单一,只按照传统的教师教学生学的单项传播的方法;（3）在教学形式方面,教师只按照教案稳步进行,忽视了学生对课程的体验,无法使学生体会游泳的魅力;（4）在教学过程方面,思政育人与教学出现分层,过程也比较枯燥,很难激发学生的学习兴趣和探索欲。（5）在教学评价方面,教师根据学生最终考核时的体能和运动技能进行总结性评价,忽视了学生的学习态度和学习过程,容易打击学生学习的积极性。研究结论:在"课程思政"理念的指导下,游泳课程的教学改革还存在着诸多问题,为使游泳课程很好的融入课程思政理念,使教学改革顺利进行提出了以下几点解决策略:（1）积极落实"课程思政"在游泳课程中的建设工作,使技能和育人共同发展;（2）充分发挥思政育人功能,积极引导学生主动学习,发挥其主体性,多采用不同的教学方法;（3）注重学生的学习兴趣,采取多样的教学形式,多组织游泳的课后练习和课外比赛,使学生在快乐的学习气氛中,接受游泳相关知识,提高"课程思政"理念下游泳课程改革后的教学效果。（4）在游泳课堂教学中,应将思政育人理念巧妙引入教学中,利用学生个性化不同,自我价值情感高等特点,激发学生的求知欲和探索欲,让学生能够主动发现问题,研究问题,有效的实现教育目的。（5）按照思政育人的理念对学生进行评价,多采用过程性评价和其它评价相结合的形式,增强学生的自信心。