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肾病持续蛋白尿的病因及证治
【机 构】
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长春中医学院附属医院
【出 处】
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中国中医药学会建会20周年学术年会
【发表日期】
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1999年期
其他文献
数学教师是数学学科新课程最直接最关键的实施者、开发者、使用者之一,数学教师除了深入领会新课程理念之外,还应树立科学的数学观,理清数学与数学教学之间的关系。 新课程标准要求把学生培养成具有初步创新精神,实践能力、科学和人文素养以及环境意识,具有适应终身学习的基础知识,基本技能和方法的一代新人。而数学教师是数学学科新课程最直接最关键的实施者、开发者、使用者之一,其自身的创新精神、实践能力、科学与人文
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网络技术辅助小学数学教学作为一种新型的教学模式，与传统教学模式有着很大的区别，给小学数学教学带来了一场“革命”。作者对网络技术辅助小学数学教学的必要性做了深刻的剖析，并在此基础上分别从教学的环境、学生各种能力的培养等方面分析了网络技术在小学数学教学中的作用。 在素质教育大环境下，小学数学课程在课时方面相对缩短，但是教学内容并没有删减，难度反而有所增加。教师难以在有限的时间里顾及每一个学生，课堂上
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帕斯卡说：“数学研究的对象是这样的严肃，最好不要失去能使它变得稍微有趣些的机会。” 当前的数学教学中，由于受应试教育的影响，练习的机械重复、枯燥乏味，烦琐的死记硬背，基本上无思维价值的练习还很多，加重了学生的课业负担。课堂上也呈现一派死气沉沉的现象，学生不爱发言，不爱动脑，学习完全成了被动。造成学生对数学练习及数学学习产生厌烦情绪，严重阻碍了学生生动活泼、自由地发展。 生理心理研究表明，良好的
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所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性概括和认知。所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。要全面提高学生的数学素质，形成创新思维能力，掌握科学的学习方法，就必须紧紧抓住数学思想和数学方法的教育和培养这一重要环节。 按照人们认识事物的认知规律，由感性认识到理性认识，由感性的积累到理性的飞跃，才能形成一个
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随着教学改革的不断深入，形成了许多具有教学特色的优质课堂教学，然而实践证明其实际效果并不理想，究其原因发现其根源就在于这些教学过程中及考后的处理上，都不同程度地存在着一些误区，从而严重影响了教学质量的提高。下面我就浅谈一下这些误区及自己的一些看法。 一、忽视概念教学，造成学生不能正确理解概念，准确把握概念，不会灵活运用概念，形成了教学上的第一个误区 （一）忽视概念的内涵和外延。概念的内涵就是那
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孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣，是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子们对数学学习产生了兴趣，才会主动、积极地去探究、去实践、去创新……试想一下：在课堂上，如果学生没有自主学习的兴趣与热情，哪来思维碰撞的火花？又谈何发展和创新呢？因此，在数学教学中，我们应根据孩子们的心理特征，导其志趣，培养他们学习数学的兴趣。 一、以“爱”培养学习兴趣 教师一个不经意的眼神，一句不经
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长期以来，小学数学教学形成了一种传统怪圈：即习惯于以增加教学时数、加班加点、采取题海战术灌输知识等来提高教学质量（准确地说是应试质量）。这种怪圈形同枷锁，严重束缚了学生，使得原本鲜活的生命主体变得唯唯诺诺，少有主见，充其量不过是一个知识的容器，只会机械被动地接受填充。为了发展学生的各种能力，轻负高效地全面提高小学数学教学的质量，我认为：教师应在课前精心设想、课中认真实施，充分发挥学生主体性，让学生
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