【摘 要】
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目的：探讨护生延续护理能力培养模式与效果.方法：对2015 年7 月至2016 年5 月进入感染科实习的护生99 名，给予以学生能力培养为导向的带教模式，分别在护生入科第1 天、出科前3 d 进行延续护理能力自我评价，比较护生延续护理能力的变化.结果：护生延续护理能力总分[(124.95±24.06)分]，知识维度均分[(38.43±8.22)分]、态度维度均分[(54.08±10.66)分]、行
【出 处】
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中华护理学会全国护理教育研讨会暨第7次护理学院(校)长论坛
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目的：探讨护生延续护理能力培养模式与效果.方法：对2015 年7 月至2016 年5 月进入感染科实习的护生99 名，给予以学生能力培养为导向的带教模式，分别在护生入科第1 天、出科前3 d 进行延续护理能力自我评价，比较护生延续护理能力的变化.结果：护生延续护理能力总分[(124.95±24.06)分]，知识维度均分[(38.43±8.22)分]、态度维度均分[(54.08±10.66)分]、行为维度均分[(32.43±6.25)分]，较干预前[分别为(118.18±20.41)、(36.08±7.23)、(51.02±9.16)、(32.43±6.25)分]均有所提高，差异均有统计学意义(P<0.05).结论：构建以学生能力培养为导向的带教模式可以提高护生延续护理能力，应进一步探索延续护理能力培养模式，使延续护理更加专业化，以满足分级诊疗体系下患者对健康服务的需求.
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目的：防范乳腺外科新护士带教风险，提高新护士岗位胜任能力。方法：根据我科疾病特点，分析临床存在的带教风险，制定新护士独立上岗必须掌握的基础理论知识和专科知识、专科技能包括：各班岗位职责，核心制度，工作流程，护理文件书写，乳腺专科疾病护理常规，专科操作技能，将这些内容交叉搭配，把分级培训手册分解成周计划，制定表格，布置给新护士，由带教小组成员分析的所涉及的危险因素，提前做好计划。由固定的带教老师完成
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随着社会经济的迅猛发展和医疗水平的不断提高，人们对身心健康的需求也越来越高，特别是身患疾病时，对医疗技术水平和护理质量也有了更高的要求，为了培养出更高素质的护理人才，满足社会的需要，作为护理学校就有着不可推卸的责任，传统的教学方式已不能满足现今社会发展的需求，提高教学质量和改变教学方法就是我们每一个教育工作者必定要走的道路。为了我国护理教育事业顺应时代的需求，进行相关的教育教学改革就显得尤为重要了
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