【摘 要】
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马里兰大学对我国发展远程教育方面，在开设专业主要课程时有较好的启示，学科专业设置分析是远程教育学作为本科专业，四年制总学分应达到160学分，每学期学分应该在15到30学分之间。根据每学期学分开设每学期的必修课程和选修课程。调研结果包括三方面，一是远程教育学的公共基础课程，二是远程教育学的专业必修课程，三是远程教育学的选修课程。同时，我国远程教育知名学者及其重要文献也有较好的学术启发。当前，远程教育
【出 处】
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北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛
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马里兰大学对我国发展远程教育方面，在开设专业主要课程时有较好的启示，学科专业设置分析是远程教育学作为本科专业，四年制总学分应达到160学分，每学期学分应该在15到30学分之间。根据每学期学分开设每学期的必修课程和选修课程。调研结果包括三方面，一是远程教育学的公共基础课程，二是远程教育学的专业必修课程，三是远程教育学的选修课程。同时，我国远程教育知名学者及其重要文献也有较好的学术启发。当前，远程教育已经经历了四个发展阶段，函授模式，多媒体模式，电子远程模式，灵活学习模式，第五代远程教育已经在形成，其特点是时间、地点、进度具有灵活性、可定制细化学习材料、有很强实时交互性等。澳大利亚南昆士兰大学(The University of Southern Queensland，以下简称USQ)是实践第五代远程教育模式的典型个案。把第五代智能灵活学习模式与基于项目的学习通过网络有机地融合起来，可能是今后远程教育发展的一个效果更好的方向。
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