【摘 要】
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科学研究始于现实问题及其人们的自觉意识。我国学校管理中存在着严重的功利化、科层化和秩序中心倾向，这种倾向导致了学校管理教育性的弱化、遮蔽。本论题的针对性问题就是“学校管理教育性的遮蔽”，它主要揭示现实困境，这也是有关本论题价值的充分性问题。我们认为，“学校管理教育性”，不仅是一个具有逻辑性的理论命题，还是一个具有应用性的实践课题。就前者而言，它意味着学校管理活动具有教育的属性；就后者而言，它意味着
【出 处】
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中国教育学会教育管理分会学科学术委员会第10次学术年会
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科学研究始于现实问题及其人们的自觉意识。我国学校管理中存在着严重的功利化、科层化和秩序中心倾向，这种倾向导致了学校管理教育性的弱化、遮蔽。本论题的针对性问题就是“学校管理教育性的遮蔽”，它主要揭示现实困境，这也是有关本论题价值的充分性问题。我们认为，“学校管理教育性”，不仅是一个具有逻辑性的理论命题，还是一个具有应用性的实践课题。就前者而言，它意味着学校管理活动具有教育的属性；就后者而言，它意味着解开学校管理症结的企图。人的可塑性与管理的可控性作为“学校管理教育性”的基础和依据，决定了“学校教育不能没有管理，学校管理不能遮蔽教育”。本文在列举“学校管理教育性”在实践中遮蔽表征后，进一步对问题背后的原因进行分析，探讨学校管理教育性回归的内在依据，即学校管理教育性实现的逻辑前提，呼唤学校管理教育性意蕴的回归。
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对基础教育薄弱学校改进的研究在世界范围内多集中于两端：宏观的政府政策和微观的学校内部因素改造，而对于中观环境—一定行政区域内社会与教育环境冈素对于薄弱学校改进的影响及其解决对策还研究不够多和不够深。实际上，对于我们这样一个幅员广大、文化和经济发展不平衡的国家，对于基础教育薄弱学校的改造(也就是推进教育公平)更应当关注区域性行动，因为它的管理责任主要在地方政府，群众关心的教育质量也是主要是生活环境范
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本文通过对高等教育公信力危机的透视，以及对公信力形成机制的剖析，提出要提升高等教育公信力，必须立足于公信力形成的三个维度，聚焦于高等教育组织这一主体，并监视社会公众的心理变化，关注两个主体在交汇口互动指标的变动。
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