【摘 要】
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建筑设计的教学应建立在行为、空间、营建与意义四个人造环境的基本性质上,并以此作为各个阶段设计课程的习作主题.同时,在教学过程中应藉助设计方法的导引,不断要求学生对于承载、跨越、容纳、穿透、移动、连续六个空间与形体设计的基本任务进行思考与探索,且以真实的材料、真实的尺寸与真实的营造作为低年级设计习作的基础要求,来以使训练的成果具有扎实的内涵,让学生充分具备面对“真实”复杂性的态度与能力.
【出 处】
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2018中国高等学校建筑教育学术研讨会
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建筑设计的教学应建立在行为、空间、营建与意义四个人造环境的基本性质上,并以此作为各个阶段设计课程的习作主题.同时,在教学过程中应藉助设计方法的导引,不断要求学生对于承载、跨越、容纳、穿透、移动、连续六个空间与形体设计的基本任务进行思考与探索,且以真实的材料、真实的尺寸与真实的营造作为低年级设计习作的基础要求,来以使训练的成果具有扎实的内涵,让学生充分具备面对“真实”复杂性的态度与能力.
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