【摘 要】
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在课堂上,教师们在语音、词汇、语法上的教学比重,依个人对教学理论与认知观的不同,并没有绝对的好坏与对错.然而在语言结构的要素中,词汇对社会的发展反应最为敏锐,变化也较
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在课堂上,教师们在语音、词汇、语法上的教学比重,依个人对教学理论与认知观的不同,并没有绝对的好坏与对错.然而在语言结构的要素中,词汇对社会的发展反应最为敏锐,变化也较大,词汇与社会和文化的关系也相对地紧密.反映在教学上,词汇教学是长程性且无限的.它存在于整个教学的始末,在语言教学中占有重要地位.词汇教学的效果,也直接影响着语言教学的效果.那么华语教师该怎么在教学上,能以学生为主体;以教师为主导;以交际训练为主轴来进行全面的教学.让听说读写的生词教学,能在课堂上一次呈现呢。本文介绍的教学法为：表现能力←说、写←认知转换→听、读→学习材料，是从篇章到字词，是从全面到局部的策略。本文主要说明了词汇教学对教学者必须掌握的重点。以合适造句法为教学法，以认知法为教学观，以图表呈现此教学法与生词重点掌握及听说听写的关联性。
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