微时代背景下建筑教育的应对措施探讨

来源 :2015全国建筑教育学术研讨会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:weixin1980
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随着微时代的到来,微博微信中的微知识逐渐走进了同学们的建筑学习生活中.微时代下的建筑微知识有涉及领域广,更新速度快,易于被同学们接受等优点,但同时也存在很多隐患.作为老师,应该积极引导学生们趋利避害,让微时代更好地服务于建筑学习.
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文章首先解释了解说教育的定义和解说教育规划设计的主要内容.解说教育规划是进行风景区、遗产地、旅游区等各类规划中不可或缺的重要环节,是进行资源价值展示教育、建立资源与人沟通、交流的有效途径。国外许多国家公园和纪念地都编制了专门的解说规划。以新西兰保护部DOC编制的《解说教育规划导则》为主要研究对象,结合案例分析了新西兰解说教育规划设计的特点,体现在如下3方面:解说教育规划形成完整的体系;表现在规划层
本文研究了大连泊石湾滨海公园的地域性文化在景观建设中的具体应用,对公园周边区域进行了自然资源和人文资源的系统分析,通过前期分析充分地挖掘了地域文化艺术性资源,在景观的规划设计和建设中提取并应用了"海洋文化"和"宗教文化"的理念和元素.对文化衍生的设计理念和艺术造型元素应用在具体的景观设计和节点建设中,具体体现在设计主题、总体设计、景观节点和植物设计中,为滨海公园的景观地域文化建设提供了理论依据.通
20世纪80年代以来,建构理论在建筑设计教学当中所起的作用不断地加大.但在当前的现状之下,其所体现出的趋势似乎又有一些问题.通过对建构理论在教学发展之中问题的总结以及趋势的研判,提出要回到建构理论的基本核心——营建,并且建议各院校应该针对实际情况,向传统乡土营建学习.只有如此,才能够拨乱反正,建筑学的教学才能够走向一条可持续发展的适宜路径.
本文以湖南大学和台湾东海大学为例,结合目前大陆建筑教育的现状,从学科定位、培养模式、教学方法与评价体系等方面来分析两岸建筑教育模式的差异,试图找寻其对大陆建筑教育模式改革的启示.
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本文从中国当下城市发展的实际需要出发,在尊重历史环境,复合地域特色的教学过程中,引导学生从小尺度出发、从生活和场地出发思考城市问题,培养学生的调研、分析、设计和创新能力.同时试图以人性场所和新旧其生为价值依据,探索城市旧城更新设计的教学过程框架.
全国建筑学专业本科教育评估与辽宁省建筑学本科专业综合评价在形式上、指标内容以及课程体系方面存在多种不同,也各有其特征.本文以比较两者不同为主要方式介绍了两种不同的考核建筑学专业办学水平的指标体系,并在比较中提出未来建筑学专业教育的核心本质.
作为独立学院的厦门大学嘉庚学院建筑学系有针对性地开展一系列全方位的调研工作,在基于厦门大学嘉庚学院的现有平台下,嘉庚建筑学专业新一轮的培养方案以一级注册建筑师考试大纲和全国高等学校建筑学专业本科指导性专业规范为依据搭建六纵四横的菜单时选修课教学体系以适应不同类学生未来的发展与变化和培养具有可持续学习能力的复合型、应用型、创新型人才.
课程体系的设计与建筑的改造设计存在某种类似性,都是在原有对象基础上的修正与改造.为了使课程体系的设计更具操作性,本院在本次2015版建筑学专业本科培养计划的课程体系(以下简称"15版")的修订中尝试以建筑的改造设计的方式进行,将课程体系设计的对象、过程、目标、结果整合在一起,脱离了孤立的课程讨论,能够以整体的眼光平衡教学资源,使之更具效率和针对性.而且在明确的课程体系建立的基础上,可以进一步以其为