学生学习效果的评价是教育的重要环节,也是我国教育机构普遍关注的问题.科学的评价方式是保证课程教学质量的关键.目前,单一的终结性教育评价模式只注重结果,不注重过程的反馈,已经不能满足素质教育的需求,亟待改革；而形成性评价以其独特的“即时反馈”效应逐渐受到了人们的重视.本文旨在将形成性评价引入我校生理学理论及实验教学,探讨其对学生学习能力的培养及对生理学教学质量的影响.方法：在长治医学院2013级本科预防医学专业生理学课程中实施形成性评价,具体实施方案：第一,开学初教师向学生公布课程评定办法,并分发理论课、实验课进度表,便于学生提前预习.第二,每位任课教师在自己代课之初,把每一单元的授课方式(PBL或自学等)提前告诉学生,并提出每一单元需要达到的阶段性目标.第三,评价内容分为理论考核和实验考核.其中,理论考核包括：①平时表现(出勤,回答问题).②相关章节PPT的制作与讲解.③期末成绩.实验考核包括：①实验报告.②平常操作表现.③技能考核.最终以形成性评价的考核结果和问卷调查进行效果评价.结果：形成性评价的综合成绩与终结性评价相比无统计学差异(P＞0.05),但前者及格率显著高于后者(P＜0.05).问卷调查显示,70～80％的学生认为基于形成性评价的授课方式能够有效促进自己查阅相关课程资源解决问题,激发了他们的学习兴趣,提高了协作交流能力和自学能力,与终结性评价相比形成性评价能更加真实地反映每个人对知识的实际掌握情况,83％的学生希望老师采取形成性评价体系评价学生的课程学习.结论：形成性评价有利于培养学生学习的主动性,提高了生理学的教学质量.