【摘 要】
：
本文以城市规划专业教育为研究对象，在“建构”基础上引入“解构”、“重构”的教育理念旨在探讨“知识建构—思维解构—能力重构”的三位一体的开放式教育方法体系。方法：根据认知规律及教学资源特性，结合不同认知阶段的阶梯+板块教育模式，建构其专业基础能力、拓展能力及创新能力基础。强调在教学过程中的思维引导，使学生在学习过程中建立对于事物认知的价值观基础，真正成为知识建构的主体；其次注重学以致用的能力重构：注
【出 处】
：
2009全国高等学校城市规划专业指导委员会年会
论文部分内容阅读
本文以城市规划专业教育为研究对象，在“建构”基础上引入“解构”、“重构”的教育理念旨在探讨“知识建构—思维解构—能力重构”的三位一体的开放式教育方法体系。方法：根据认知规律及教学资源特性，结合不同认知阶段的阶梯+板块教育模式，建构其专业基础能力、拓展能力及创新能力基础。强调在教学过程中的思维引导，使学生在学习过程中建立对于事物认知的价值观基础，真正成为知识建构的主体；其次注重学以致用的能力重构：注重学生知识建构中的关键环节，包括理论基础与实践环节的结合，强调独立思考和创新能力的培养。结果：通过教学内容、教学方法、教学环节、教学组织及教学评估五个环节，强调专业理论教育资源的优化整合与实践能力培养相结合，结论：以“建构”、“解构”与“重构”相结合的教育理念与方法为核心，建构“以创新能力培养为核心的开放式教学方法体系”。
其他文献
生态安全是人类开发自然资源的规模和阈限，生态安全格局的提出和应用对于解决特定区域的城市开发与生态环境保护问题具有不可替代的作用，在城市规划中具有一定的应用前景。本文阐述了大尺度城市规划中生态安全格局的分析方法和特点，通过生态系统服务功能评价提取生态安全格局的制约要素，以此审视规划设计和管理控制中结构性生态框架的建构与调整，以及生态体系的保护。并在南京滨江新城的研究实践中，探索了生态安全格局分析模型
城市规划专业设计课程的传统教学，偏重老师的单向给予，不利于培养学生独立发现问题和解决问题的能力.CBE(能力本位)教育理念认为，教学目的更应注重学生能力的培养.本文从主题选择、调查研究、引导发现和因材施教四个方面入手，结合自身的教学实践，探讨了基于能力本位理论的“授人以渔”的教学尝试.
数字城市规划的实施为城市规划教育提出了新的挑战和机遇,也把城市规划教育推到了一个特殊的转型期。数字城市规划的核心技术是GIS技术,GIS为转型期的城市规划教育提供一个全新的技术平台和决策分析模式。文章阐述了GIS的概念及其在城市规划教育中的应用,探讨了在城市规划教育中常用的GIS空间分析技术。从城市总体规划、详细规划两个方面论述了GIS在城市规划课程教学中的具体应用。研究结果认为在城市规划专业课程
城市规划是一个人为控制的不确定开放系统，受诸多因素的影响与作用。既有常规的规定性影响因素，又有突发性与政治性影响因素。城市规划不仅需要科学的理论与方法，更需要大量的非科学的理论与方法。 本文从科学与非科学的范畴研究开始，进而研究了人类社会发展的两大动力，即人类无法抗拒的大自然的力量与人类社会的力量(经济、文化与政治权力)，并对近年来的反规划、禁建区从生态规划的哲学角度进行了讨论。接着从目前城市规
我国开设城市规划专业的院校近些年增长迅速，但对城市规划专业学生的培养相对滞后。合肥工业大学建筑与艺术学院城市规划专业结合专业发展趋势和国际专业竞争需求，汲取建筑学专业多年的办学经验，优化教学环境，贯彻“认知、感悟、提升、创新”的基本培养过程，探索“概念认知→手绘创意→快速设计+综合创新”这一强调规划过程教学的专业设计过程教学模式。整个过程教学在以教师为主导，以学生开放式、感悟武的学习为主体的模式下
本文分析了我国城市工业规划在城市规划专业教育的发展现状及存在的主要问题，提出了新时期城市工业规划教育改革的主要思路，论述了目前城市工业规划在城市规划教育中所处的境况、其与城市规划的矛盾点，对面临城市规划发展和日新月异的城市建设的工业规划发展趋势进行分析，并阐述了工业规划在当今信息时代发展的必要，提出城市规划专业人员应具备的技术能力，呼吁不容忽视城市工业规划的专业教育，并结合前面的实际问题给出相应的
高校人才培养服务方向的调整和重新定位给高校专业的发展带了重大的影响，如何在特色专业的背景下培养出高素质的生态学人才是当前我国建筑类院校生态学专业发展所面临的现实问题。论文从适应社会经济发展需求出发，通过对国内生态学专业发展现状的分析，结合沈阳建筑大学的特色办学思路和优势学科建设，提出了沈阳建筑大学生态学本科专业(城市生态规划方向)的建设方向，探讨了沈阳建筑大学生态学专业课程体系建设的具体内容和相关
《城市规划管理与法规》是全国城市规划学科专业指导委员会制定的《城市规划专业本科教育培养目标》的专业核心课程，我国大多城市规划专业以传统建筑学教育为基础，注重设计能力的培养，学生更愿意学习直观、具体的物质空间形态的课程，城市规划管理与法规课程相对比较理性、抽象，在教学中学生兴趣并不高，存在一定程度的缺课现象，城市规划管理与法规的教学改革与研究迫在眉睫。在教学研究中，提出教师主导，学生主体；抽象条例，
区域分析能力作为城市规划专业学生培养的重要技能之一，也是本科教学任务的重要组成部分。本文针对工科城市规划专业区域分析教学中的问题，结合当前城市规划实践的需要，用地理学的“区域尺度”理论，辅助分析城市规划问题，以地理学相关课程为基础，建立城市规划专业的区域分析课程体系，进一步探讨主干课程的模块化教学内容，并把区域分析作为一种教学理念，贯穿城市规划各个课程设计之中。通过建立区域分析的基本课程结构和教学
针对当前城市规划教学体系中的居住区规划原理与居住小区规划设计课程部分学生学习脱节的问题，可将两门课程做统一安排，不仅在时间上能够衔接，在教学内容上也能够有承接关系，使学生能更好地把握居住区规划体系的脉络，使得居住区规划原理课程成为居住小区规划设计课程的理论基础，并结合居住小区调研等深化学生对理论认知，最后在居住小区规划设计中对理论深化理解。