培养高技能人才 服务地方经济建设

来源 :教育部,国家发改委,财政部,人事部,劳动保障部 | 被引量 : 0次 | 上传用户:opss_eagle
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本文对宁波高级技校培养高技能人才,服务地方经济建设的经验进行了介绍。文章围绕高技能人才院校培养模式、以市场需求为导向,开展联合办学、围绕职业资格制度的推行,多渠道培养高技能人才等进行了阐述。
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笔者试图通过中等职业教育的办法,让贫困地区的贫困农民经过训练以后,能够有相当一部分转入二、三产业,以解决“三农”问题。通过实践体会到:民办教育在中等职业教育这一个特殊的领域里扮演着非常重要的角色。学校在发展的同时又解决了一部分社会问题。笔者在办学的过程中得到一些体会:农村的需求量还是很大的,北京还有各地的市场还是很大的,但是一定要用创新的方式才能够把这个市场做好;职业培训一定要跟着市场的需求来做。
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本文介绍了上海的历史,分析了其发展现状和对未来的展望,今后计划做以下四方面的事情:(一)强化规划和立法,确立终身教育法律地位;(二)建立各类教育相互沟通、衔接、渗透和补充的新机制,促进各类教育在内容上的一体化;(三)支持和鼓励社会各界共同构建现代终身教育体系;(四)推进终身教育体制、制度和机制创新。
人类已经迈入21世纪,面对经济全球化、日新月异的科技进步以及快速发展的知识经济给世界发展带来的深刻变革,构建终身教育体系、创建学习型社会正在成为世界各国为实现可持续发展、提高综合国力而采取的主要发展战略之一.终身学习、全民学习已经成为世界教育发展的主要潮流,正在迎接一个人类新的学习时代的到来。笔者认为,北京构建终身教育体系,创建学习型社会,建设“学习之都”,就是要在北京城市的整体范围内,以学习型社
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本文根据新课程理念的要求和高中信息技术课程的特点,阐述了在新的课程理念下如何提高信息技术课程课堂教学效果的方法和途径.作者认为,要提高技术课程课堂教学效果,必须改变课堂教学中的双主体--教师和学生的角色地位:教师不再单单是知识的传授者、问题的解答者,而应该是教学的组织者和指导者;学生的学习方式不再是被动的、接受式的学习,而应该是自主性的学习、探究式的学习和合作式的学习方式.根据这一变化,作者提出了
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信息技术是一门实践性很强的学科,在教学过程中,我们强调以"任务驱动"为主线进行教学设计,但在教学实践中,还存在许多模糊的认识.本文结合教学实践和体会就信息技术教学活动中关于任务的界定、任务的设计原则进行了讨论.试图通过论证,引起思考,推动信息技术教学活动中任务设计的实效性的提高,更好地达到信息技术学科的教学目标.