【摘 要】
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"阅读"在语文教学中的占比非常大,但是学生对课文内容的阅读理解能力却不强,导致学生的阅读学习水平参差不齐,还打击了学生对课文的阅读学习积极性。如今,在新课标的要求下,如何提升小学生的语文阅读理解能力重新被提上议程。语文教师应优化当下的语文阅读教学指导策略,改进学生的不良阅读学习习惯,让学生真正学会解读课文。学生对课文展开阅读学习时,一般需要根据自己对课文内容的理解,解决自己在阅读过程中发现的疑问,
【出 处】
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对接京津——扩展思维 基础教育论文集
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"阅读"在语文教学中的占比非常大,但是学生对课文内容的阅读理解能力却不强,导致学生的阅读学习水平参差不齐,还打击了学生对课文的阅读学习积极性。如今,在新课标的要求下,如何提升小学生的语文阅读理解能力重新被提上议程。语文教师应优化当下的语文阅读教学指导策略,改进学生的不良阅读学习习惯,让学生真正学会解读课文。学生对课文展开阅读学习时,一般需要根据自己对课文内容的理解,解决自己在阅读过程中发现的疑问,让自己能真正读懂课文。小学生的阅读理解能力还比较薄弱,语文教师亟须围绕这一问题,对阅读教学指导工作的创新策略进行深入的研究,真正指导学生学会巧妙地解读课文,从课文中提取丰富的语文知识,掌握各项语文阅读学习技巧。
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