论文部分内容阅读
农村小学音体美师资面临数量极其短缺且补充极其乏力等现实困境,而非专业教师"兼课"和专业教师"走教"活动,带来的是多方均难本质内涵受益的"非帕累托改进"。必须基于师资刚性需求巨大、经济社会发展落后、教师专业技术人员身份属性、专业发展资源稀缺等客观事实,通过长效储备机制、招考机制、补充机制和留住机制建构,为农村小学培育一支稳定的音体美师资队伍。