结构化学讨论课介绍

来源 :第十二届全国大学化学教学研讨会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:pjzh210427
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在高校结构化学大班授课的基础上,采用小班讨论的方式,可以帮助学生更好地掌握所学内容,扩大学生知识面,提高教学水平.
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本文主要介绍了基于聚焦离子束的辅助沉积技术的微区制备变形传感元件-光栅的制备,相比于以往的制栅方法,基于聚焦离子束辅助沉积的制栅方法对试件表面损伤小,对试件的要求低,定位方便,适合薄膜结构和微纳米器件表面的光栅制备.为了验证这种方法的有效性,采用聚焦离子束系统在铝膜/柔性基底结构表面沉积Pt,并利用铝膜表面沉积的光栅对铝膜表面裂尖的变形进行了测量,实验结果表面这种方法是行之有效的.
本文采用GIeebIe3500热模拟试验机对聚碳酸酯进行应变率1至80s-1之间的压缩实验,并分别从实验重复性、应变率恒定性和试件均匀性三方面对实验有效性进行判定,从而对热模拟试验机针对聚碳酸酯材料能否进行实验进行考核。
飞行器液体推进剂晃动问题一直是航天工作者研究的热点.本文发展了一种基于透射条纹技术的液体晃动液面动态变形测量方法.在发生晃动的液面下方布置单向几何光栅,通过容器上方和水平方向上的高速CCD相机分别记录下因液面变形而产生的条纹变形图和液面边缘高度信息.将之代入所推导的液面离面变形与条纹位移之间的数学关系中,即可迭代求得液面动态形貌.本方法具有精度高、成本低、非接触、简便易行等优点.
通过优化重组相关的化学师范专业课程体系,创建了基础与专业、综合与设计、科学探究与创新实验教学平台,构建了“1个核心、2个导向、3个凸显、4个结合、5个一体、6个共同、7个适应”的“1234567”人才培养模式,实现了师范生培养与中学教学的无缝对接和教师职前师范教育与职后培训一体化.
本文以物理化学“凝固点降低法测定物质摩尔质量”实验为例,阐述了以Labview程序为基础的仿真实验在培养学生创新能力方面的应用.通过对不同历史时期实验方法的仿真操作,使学生体会到随着技术的进步,实验方法改进的背景和思路,对启发学生的创新思维起到了积极作用.
基础学科拔尖人才培养,经历四年的实践,在培养方案、培养模式等方面做了大量的探索与实践,逐步确定了拔尖学生培养的基本思路、培养目标,教学计划等,营造出有利于基础学科拔尖人才培养的良好氛围.真正为学生构建深厚广博的教育平台,体现基础学科的“拔尖”培养.
学习能力包括学习兴趣的激发、学习技巧的培训和学习成果的验收.本文从观察能力、实验能力、思维能力和自学能力四方面,简单阐述了有机化学实验教学中学习能力的培养模式,对提高学生实验技能乃至思维能力、创新能力尤为重要.
针对目前本科有机化学课程教学过程中存在的问题,从学生预习、课堂学习与复习、课堂作业与课后作业、考核方式等方面进行全面改革,建立以学生自主学习为主线的教学模式,切实提高学生的学习效果.
设计性实验将是培养学生实验探究能力的良好途径.本文以吉林大学09级临床医学专业七年制一年级学生为研究对象,随机选择一部分学生开展设计性实验.结果表明,实验组学生实验发现和提出问题的能力、猜想与假设能力、实验设计能力、控制实验条件的能力、收集证据能力、得出结论能力、反思与评价、讨论与交流能力等探究能力明显好于对照组.参与过设计性实验的学生,化学实验的综合素质有了更好提高.
简要介绍华东师范大学化学系在促进本科生科研创新训练计划实践活动,内容涵盖项目申报、组织管理、结题评价、成果鉴定等各个环节的措施以及所取得的一些成效,期望能为新世纪高校创新人才的培养添砖加瓦.