【摘 要】
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当前的大学,越来越注重师范生在实际操作和社会实践等方面技能的增长,却忽视了最重要品性——创造力的发掘和培养,试想没有创造力的个体怎能有创造力的社会。教学变成了枯燥单调、纯粹理智运动的负担,教育活动逐渐远离了教育宗旨,迷失于浮躁的所谓理性的现实中,形成令人厌倦的非良性态势,严重败坏了教育的理性文化气息,在这种急功近利的教学活动中,师范生的思维品质和能力发展产生重大影响,因此导致其创新能力明显弱化,具
【机 构】
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上海师范大学教育学院 上海 200234
【出 处】
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2015全国教师教育学会小学教师教育委员会年会
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当前的大学,越来越注重师范生在实际操作和社会实践等方面技能的增长,却忽视了最重要品性——创造力的发掘和培养,试想没有创造力的个体怎能有创造力的社会。教学变成了枯燥单调、纯粹理智运动的负担,教育活动逐渐远离了教育宗旨,迷失于浮躁的所谓理性的现实中,形成令人厌倦的非良性态势,严重败坏了教育的理性文化气息,在这种急功近利的教学活动中,师范生的思维品质和能力发展产生重大影响,因此导致其创新能力明显弱化,具体表现为思考力、质疑力以及核心能力的缺失。
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