目前越来越多的学校因为班额变少，班级人数变少而成为自然小班。自然小班以班级人数少、活动空间大、教学形式灵活多变、学生参与教学的机会和互相交流的机会相应增多等特点，使学生大为受益，学生的个性特长、创新能力可以得到充分的发展。在我国当前注重学生全面发展，又大力提倡发展学生个性和多种能力的素质教育要求下，这种自然小班为学校全面实施素质教育提供了契机，为学生全面发展、培养其健康情感、发挥潜力和个性创造了条件。"如何利用这种优势，让课堂更精彩"，成为了教学实验中每个老师思考并探索实践的问题。但是每个学生的接受能力、分析问题与解决问题的能力和所掌握的技能技巧都是有明显差异的。传统的教学模式中，课程的统一化，忽视了学生的个性差异和地区差异，培养的学生重理论，轻实践，而且由于过于强调教师的主导作用，学生总是在被动的地位上学习。随着学生年龄的增长，上述矛盾在初中阶段尤其突出。就拿研究者执教的班级，在对乐器的掌握方面来看：有一小部分学生在小学阶段就掌握了竖笛的吹奏方法；有一部分学生只是接触过，但没有掌握；而有大部分的学生根本没有就接触过任何乐器，仅此一项差距就有点大。目前形势下就是要让教育更精致，要把所有的学生都当成自己的宝贝来关注，因此采取整齐划一的、齐步走的教学方式，忽视班级里不同层次学生的基础知识水平和接受能力，这肯定是不行的。