从政治幽默看中美文化差异

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<正>在当今世界,跨文化交际日渐频繁。而作为社会交往的一种基本形式,幽默往往成为跨文化交际中的一个难题。一种语言中引人发笑的幽默经常在另一种语言中却反应平平。而
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<正> “兼资文武此全才”。(柳亚子:《赠陈毅将军》),陈毅同志不仅以卓越的军事才能彪炳于史册,也以才华横溢的诗章和诗论留芳于诗苑。陈毅同志是在五四新文化运动的影响下从
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汉字是承载中华文明的重要工具,它博大精深,源远流长。汉字集形、音、义于一体,其间充盈着活生生的形象、声音、旋律,徜徉其中逸趣横生,回味无穷。笔者在设计识字教学时,始终坚持让学生自主识字,趣当先行,使每一堂识字课成为他们的快乐之旅。为此,笔者有以下几点体会:  一、激发学生兴趣  兴趣是学生求知的内趋力,有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意根据儿童的年龄和性格特点选择适合
课堂教学是老师、学生、文本之间的对话过程,这个过程是一个美妙的体验之旅。作为引领课堂方向的导师.应该让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,对文本有
审美阅读,是从审美体验出发,把文学作品作为审美对象,把自己作为审美主体,以审美情感为媒介,以双向植入为手段,达到审美主体与审美对象的感应、契合、妙悟,合同而化的境界,从而深切真
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教学语调是教师在教学中所用的抑扬顿挫的声音旋律,是语调的变体,它除了具有日常生活语调的特点和表情达意功能外,还有自己独到的特点和功能。教学语调虽然不是决定教学效果的唯一因素,却是重要因素。本文先就教学语调的特点作一归纳,教学语调的功能另文阐述。  古代学者认为,教师“以舌耕为业”。教师向学生传道、授业、解惑,以及师生之间信息传递和情感交流,都必须以语言作为凭借。教学实践表明,教师语言表达能力对学生
古人作文有所谓“凤头、猪肚、豹尾”的说法,“猪肚”是说文章内容要像猪肚那样内涵丰富,充实圆满,可见“猪肚”是文章的重中之重。凡是千古流传或当代读者特别喜欢的文章,这三者均能达到珠联璧合、相得益彰的艺术效果。如何使“猪肚”成为文章最亮丽的风景?如何让这样的“猪肚”在学生的作文中频频亮相?这一直是语文教师相当关注亟待解决的问题。我认为,作为语文教师,多指导学生阅读佳作,引领学生去赏析名家作品中“猪肚”
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