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性教育在道德教育中具有重要意义，是21世纪人类共同关注的话题。面对学生身心发展的需要，面对高校高素质人才培养的需要，面对我国性教育的现状，高校的性教育已成为亟待解决的课题。基于此，讨论了高校性教育的重要性、必要性和迫切性，对存在的问题及原因进行了分析，提出对策建议。
高校性教育问题与对策研究
【摘 要】
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性教育在道德教育中具有重要意义，是21世纪人类共同关注的话题。面对学生身心发展的需要，面对高校高素质人才培养的需要，面对我国性教育的现状，高校的性教育已成为亟待解决的课题。基于此，讨论了高校性教育的重要性、必要性和迫切性，对存在的问题及原因进行了分析，提出对策建议。
【机 构】
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哈尔滨工程大学心理健康指导中心
【出 处】
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中国心理卫生协会
【发表日期】
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2007年9期
【基金项目】
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其他文献
自尊是当代心理学自我认知研究领域中一个极为重要的核心问题.自尊的研究是适应时代要求正确把握科技进步与人类自身发展关系的理论前提,也是解决人们面临内心矛盾和生活压力的有效途径,更是转变学校教育观念、实现"以人为本"教育目标的科学依据.本文主要就中小学生自尊的培养这个问题展开了论述.
本研究采用emotional Stroop范式要求8-12岁学校恐惧儿童和控制组儿童对计算机上呈现的红色或绿色的学校相关词或家庭相关词的颜色尽可能快地做出判断.结果发现,学校恐惧儿童对学校相关词具有反应偏向,随着刺激重复次数的增多,这种反应偏向消失了,而在控制组儿童身上始终未观察到其对学校相关词具有反应偏向.表明,学校恐惧儿童与控制组儿童对学校相关刺激具有不同的认知加工模式,学校相关刺激在学校恐惧
脑损伤研究发现,颞-项皮层在整体/局部加工中起重要作用,且左、右半球的损伤分别削弱了局部和整体加工能力.神经成像的研究部份支持了脑损伤研究的结论,但对等级加工半球不对称发生的脑区存在争议,这引发了关于不对称发生阶段的争论.ERP研究认为,不对称更多地出现在较高级的认知加工阶段.文章对近年来关于半球不对称脑机制的研究进行了回顾,并对影响不对称的因素进行了总结.
面孔认知的反转效应已经得到了很多研究的证实.研究使用情景启动范式检验自上而下激活对面孔反转效应的影响.被试在经过面孔或者汉字的启动任务之后,可以将双关图知觉为面孔或者汉字.结果显示:在对面孔的相对辨认情景中,被试对反转面孔的反应时间显著长于正立面孔的反应时间,存在反转效应.在对汉字的相对辨认情景中,被试对反转汉字的反应时间和正立汉字的反应时间没有显著差异.这一结果表明面孔专家化系统自上而下的激活对
采用带有颜色的字母为靶刺激,通过操纵对被试的任务要求,考察了自上而下的认知控制因素在辨别任务中对基于位置和颜色的IOR的影响.结果发现:当要求被试辨别带颜色的字母时,没有出现基于颜色的RD效应;当要求被试辨别字母颜色时,则出现了基于颜色的RD效应,这个结果提示,自上而下的认知控制因素是空间位置不确定条件下基于颜色RD效应产生的关键因素之一.这个RD效应可能就是基于颜色的IOR.其内在机制用Tipp
采用事件相关电位技术研究了选择注意中的语义N400及工作记忆负荷与N400效应间的关系.实验结果显示,选择性注意任务的一致刺激和不一致刺激在刺激呈现后约430ms时出现分离,在500ms处差异最大,并一直延续到600ms.不一致刺激诱发的N400及其后支要比一致刺激的更负,且在额-中央-顶区的差异较大.对高、低负荷下不一致刺激的ERPs减去一致刺激的ERPs得到的差异波进行比较发现,工作记忆负荷的
当我们接触到生活在中国南方的壮侗语族(包括苗徭语族)等民族时会发现，这一具有后现代理性思考且被“对活”主义者所标举的重要思想，从古至今一直为这些民族所推崇，并在他们的观念世界里烙下了独特的印痕。近年来人们关注了这一文化现象。笔者于2004年七八月间，率广西民族学院“新民族志”科研组在湘、黔、桂毗邻侗族地区做田野作业时对这一现象作了考察，于是有了撰写这篇小文的想法。这种生存方式也是为后现代“对话”主
反馈刺激会诱发分布于前额叶的反馈相关负波(FRN),负性反馈会比正性反馈诱发更大的FRN,而且普遍认为FRN的脑内源位于ACC附近.FRN所反映的心理意义到底是"行为正误"尤其是"利益得失"诱发的特意性成分,还是仅仅反映了知觉冲突,目前尚未有定论.我们记录了被试在完成与奖惩无关的"猜测-反馈"任务时的脑电位,结果表明错误与颜色知觉冲突都可以单独诱发FRN,没有错误也没有颜色冲突的时候不会诱发FRN
对467例心理咨询记录进行分析，发现大学生咨询较多的心理问题主要包括人际交往(20.9％)、情绪压力(19.3％)、学习心理(18.6％)和爱情心理(16.3％)；咨询的类型、人数与大学生的性别和年级有一定的关系。
研究了高校一年级学生心理危机的产生原因，明确了学生心理危机的预警对象范围，探讨实践了学生心理危机防控体系建设的工作方法和工作体制。论述了目前高校目前学生心理危机防控体系建设的缺憾并提出了解决建议意见。